任务型驱动作文优秀范文(精选18篇)(任务驱动型作文优秀开头结尾)

任务型驱动作文优秀范文 第1篇

语文高考是现实的反映，语文高考作文尤其如此。它既要符合时代的要求，又必须符合语文学科的规律，所以就必须兼顾现实性和规律性。

任务驱动型作文的试题往往是选取当今生活中比较贴近我们生活实际的问题，给学生创设出一个情境，出现并列性，甚至是对立性的问题，让考生通过写作，分析问题产生的原因，提出处理问题的想法和方案。所谓的任务，其实就是作文材料中提出的，需要考生解决的问题。所谓驱动，就是考生在问题的引导下，分析问题产生的原因，并提出对策的思维过程。

所以，任务驱动型作文，就是题目提出一个问题（任务），在这个问题（任务）的驱动下，考生分析这个问题（任务），然后解决这个问题（任务）。作文的思路基本上是：提出问题→分析问题→解决问题，呈现出递进式的结构。

任务驱动型作文有意在作文材料中增加一个问题型因素，目的就是以此问题为驱动力，引导学生在设定的真实情境中，辨析涉及问题各方的关键概念，考虑问题涉及的各个维度，解决问题关系到的各方的利益。作文中给出的材料，对学生来说，既是启发，同时又是要求，学生可以借此获得可能的立意角度，但又不能偏离材料设定的讨论范围。这种类型的作文，较好地解决了新材料型作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾。既能防止学生宿构与套作，又给学生足够的发挥空间。

如2015年全国新课标甲卷，作文题要求考生给“女儿举报”事件相关方写信，以此来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。这两道作文题目，都提出了相应的问题，需要学生在理性思考的基础上，分析问题并提出解决的办法。立意的角度可以多元，但范围非常清晰。学生都能有话可说，又能检测出不同水平学生的思维水准，比较好地实现了高考的考查选拔功能。

二、任务驱动型作文的特点

任务驱动型作文的特点，要在与命题作文、话题作文、材料作文、 新材料作文的比较中得来。

1.选题的鲜活性

任务驱动型作文的选题，一般都来自于当前的现实生活，甚至有时就是社会热点、国家大事，考生都很熟悉，材料鲜活，具有时代特点，这一点与之前的命题作文、话题作文、材料作文、新材料作文都很不一样。之前的那些作文类型，有些可以完全脱离开现实，坐而论道，所以学生宿构套作的可能很大，作文当中出现的例子，甚至观点经常出现高度的雷同。比如一说到战胜磨难，就会搬出司马迁、杜甫；只要是追求自我，自然联想到陶渊明、李白……以至于有人就发出了这样的感慨：这些老人家已经很忙了，能不能不要总是在作文中麻烦他们？虽是调侃，却说出了一个现实：这样的作文题不利于考查学生真实的思维能力。

任务驱动型作文有效避免了这个问题。任务驱动型作文选题贴近生活，让每个人都有话可说 ，同时又是新近发生的时事，因此可以引导中学生关注社会、关注人生，意义重大。任务驱动型作文题要想写好，要求学生关注生活，用心体会生活，同时还要学生有足够的积累，需要有思维的训练，能考查出学生见识的广度和思维的深度。

2.思维的开放性

作文选题可选择的立意角度越多，给予写作的空间就越大，就越能考查出学生思维的水平。任务驱动型作文选题的鲜活性，从某种意义上说，其实反应的是我们这个时代利益诉求的多样性。站在不同的利益群体立场，观点自然会有差异。这样的特点决定了学生在作文时，立意的角度是多样的，思维是开放的。既可以站在甲方的立场说话，也可以维护乙方的利益，甚至居中提出比较妥善的调和的意见。无论是哪一种观点，都有它合理的一面。学生要做的，就是找出其中的合理性因素，同时妥善解决利益间的冲突。在这样的思维过程中，学生的思想观念和思维能力都得到了检测。

社会的发展变化是日新月异的，改革中出现的问题也是具有时代性的，很多问题，前人没有遇到过，也没有现成的解决办法，因此也就不存在套作的可能。任务驱动型作文，注重思维的开放性，就是要让学生围绕作文材料中新出现的有争议、有分歧的问题，适当地提高思维强度，去探究可能的解决办法。不是人云亦云，炒古人前人的冷饭，也不是信口开河，想到什么就写什么，而是在独立思考的基础上，运用理性思维表达出解决办法。

3.价值的导向性

思维的开放性，很容易导致各说各话，莫衷一是，甚至出现背离社会主义核心价值观的言论。而作为国家选拔人才的重要考试，高考作文必定要贯彻国家教育政策，体现国家意志。正如教育部考试中心专家张开所言，高考的主要功能除了为考生开辟自我发展的途径外，更重要的是为国家选择高素质的建设者和接班人，体现为国选材的目的。因此高考作文试题格外重视其教育功能，实现试题的育人使命，体现立德树人的教育任务。要实现这一目的，高考作文命题就要通过试题把积极的思想和正确的理念传递给学生，引导学生对有社会价值和人生价值的问题展开思考。

因此，任务驱动型作文在选题时，有意识地增加了作文材料中的价值导向性。所谓的价值导向性，就是指试题有意识地引导考生朝着健康、积极、深刻的方向去立意。如2015年全国新课标甲卷，“女儿举报父亲”的材料，实际上突出的是情与法的辩证思考，贯彻的是依法治国的理念。而全国新课标乙卷要求考生在三个候选人中选出最具风采的人物，无论是选择哪一个，都代表着社会主义核心价值观的一个方面，都是整个时代主旋律的体现。

三、任务驱动型作文的写作原则

1.任务驱动原则

既然任务驱动型作文是以问题来驱动写作，作文过程中就必须始终围绕题目给出的问题，就事论事。题目给出的问题，既是我们作文写作的出发点，也应该是我们的落脚点。任务驱动型作文可以引用其他的材料来佐证自己的观点，但论述的重心和中心必须始终限定在题目所给出的问题上面。如果抛开材料中的问题，只围绕材料中某个关键词，就是舍形取神，舍事取词，这样的作文得分肯定很低。

如：如2015年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信。考生就必须始终围绕“女儿举报父亲”这件事来论述，不管是赞成还是反对，论述的落脚点必须不能离开这个事件本身。而如果只选取“大义灭亲”、或情与法这样的关键词，然后完全不顾材料，就会被判定为离题，是肯定不行的。

2.言必有据原则

任务驱动型作文，选取的都是在现实的情境中，有对立性的问题。也就是说，一般会出现至少两方以上的观点。无论是站在哪一方的角度，学生作文的观点必须要明确，赞成什么，反对什么，都必须要有明确的态度，而不能模棱两可。但又不能停留在简单表态上，赞同或者反对都必须有充分的理由，既要站在己方立论，同时又要能考虑对方的观点，提出反驳的意见。这对于考查学生的思辨能力是非常有效的。同时，因为存在着对立的双方，当你反对对方的时候，既要能指出其立论的不足之处，又不能完全不顾对方的利益，还必须提出建设性的解决办法。这实际上也有助于培养学生理性解决问题的能力。

3.义利谐调原则

任务型驱动作文优秀范文 第2篇

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

每一天午时五点，南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐下，“人肉”占车位，等待儿女开车回家，如果孩子回来迟，两人就轮换着坐，直到孩子归来。

针对此事，各方有不一样反应。有的人感叹，可怜天下父母心；附近车主气愤又无奈：那是社会公共车位，不是他家私人的，但总不能出手对两个人怎样样吧？老夫妇的儿女也很委屈：附近车位确实太紧张，但也劝父母不要这样风雨无阻，却拗可是两位老人。

对于以上事情，你怎样看？请你就其中某一个或某一群人的表现，证明你的态度，阐述你的看法。要请综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭。

在必须限度内给予温情理解

南京市一位老夫妇“人肉”占车位等待下班归来的儿女，让附近车气愤又无奈。此事也引起社会不一样的反应。我认为，在必须限度内，应给予中国的父母温情的理解。

这对夫妇的儿女曾劝自我的父母不要风雨无阻，而结果是拗可是两位老人。此时就不能以“没素质”“自私”的眼光来看待这个事件，因为它涉及到了世间最真挚的情感——父爱和母爱。我们应当给予理解，腾出空间让这份关怀润泽到底。

当今社会的竞争激烈、压力陡增是不争的事实。赡养老人、养育小孩、工作应酬等等，让如今的年轻人背上更重的职责。父母看在眼里，也疼在心里，为了能给儿女减压，父母们也力所能及，所以才有北京外环父母凌晨4点为还在休息而要上班的儿女排公交，才有自发到公园为儿女相亲的事情，再到如今的“人肉”占位。

这群父母也并非不明道理。他们不是违章收费替人占位，也不是故意要扰乱秩序。他们是在尽一种职责。儿女如此辛勤劳累，这些父母岂能安心在家嗑瓜子、看电视，而让已经疲惫不堪的年轻人悠悠转找车位？所以，那是一种出于本心的行为，我们应当看到其光辉的一面来自励，感受到有人关心的温暖，而非以一惊一乍的态度对待这其实没有严重后果的事件。

当然，一个矛盾的兴起绝非空穴来风，必须有它的内因存在。比如，这是否暴露了该小区的车位管理不力？是否能够所以兴建停车场，解决居民的实际困难？相关部门应就此实地调查，看到事件透露出的一些东西。

固然父母之情需予以理解，但前提也是在必须限度内，尤其是法律限度，不是戴有至高之情的名义就能够为所欲为。为儿女出国而伪造护照、利用职位之便为儿女铺路等等这类行为绝对不能容忍。举着亲情的大旗，实际上是玷污这面洁白的旗帜。

而此次父母“人肉”占位并没有任何出格的行为发生，相反能温暖人心而促进相关事宜的处理。所以在必须限度内，我们应给予温情理解。

任务型驱动作文优秀范文 第3篇

【关键词】人类动力学；人类行为；驱动力；时间特性；大数据

鉴于人类行为时间和空间特性具有重大的理论和应用价值，国内外学者对它展开了深入的研究，取得了丰硕的成果，并在诸多方面产生应用价值[1]。人类行为动力学研究方面的综述佳作有周涛教授等所著”人类行为时空特性的统计力学”。在大数据背景下，为了挖掘大数据潜在的“大价值”，本文从驱动力的角度，回顾基于驱动力的人类行为时间特性研究现状，指出研究的不足，认为对人类行为时间特性的研究不仅要考虑行为者的特征等，还要考虑同一（相同）行为不同的单一驱动力和混合驱动力，才能挖掘大数据潜在的“大价值”，人类行为时间特性才有重大应用价值。

1 基于驱动力的人类行为时间特性研究现状

文献[2]认为人类的行为是任务驱动，提出了一种基于任务队列理论的模型。模型对列表中任务给出3种处理方案：1）先进先出方案使任务从接受到执行完成之间的等待时间是均匀分布的；2）随机执行方案使任务的等待时间分布呈现出指数特性；3）任务优先级执行方案使任务的等待时间服从幂律分布。

文献[3]认为人类的有些行为是记忆驱动，并提出了一个基于记忆性的人类行为动力学模型。模型中假设人们是根据自己过去某活动频率的高低来增大和减小现在的活动频率。模型详细的讨论和模型的仿真结果与实证统计结果进行对比祥情见文献[3]。

文献[4][5][6]认为人类的有些行为是兴趣驱动的，提出了相应的基于兴趣驱动的人类行为动力学模型。上述模型共同点是：模型中事件发生的频率由兴趣强弱程度决定，同时事件的发生对兴趣有反作用；模型中事件发生的时间间隔服从幂律分布。

文献[7]通过综合考虑排队模型与人类的心理特征，提出了一个基于习惯的人类动力学模型。模型生成结果与实际数据拟合结果的幂指数相近，并带有显著的重尾特征。

文献[8]认为人类的有些行为是价值驱动的，基于价值驱动的个体和集体健身行为时间间隔分布比较匀值，没有长时间的间隔，尾部下降趋势适用于指数函数，基于价值驱动的个体和群体下载行为时间间隔服从幂律分布。文献[9]对帕菲克国际健身俱乐部会员登陆信息统计结果显示：个体健身行为间隔时间均满足具有胖尾过程的幂律分布。

2 基于驱动力的人类行为动力学研究的不足

通过上述文献发现，基于驱动力的人类行为动力学的研究存在如下不足：1）实证分析所用真实数量小（样本小）；2）未考虑个体的特征（如年龄、职业、受教育程度和健康状况等），未考虑个体所处地域；3） 未考虑同一行为不同的单一驱动力和混合驱动力。上述的不足使得基于驱动力的人类行为动力学的研究成果粗糙，它的应用价值将大打折扣，有的难以产生应用价值。只有在精细和全本的情况下，研究成果才能产生所希望的应用价值。下面以高校教师论文下载行为为例说明：相同行为有不同的单一驱动力和混合驱动力，而仅基于某单一驱动力的人类行为时间特性研究成果的应用价值大打折扣、或难以产生应用价值。

现有人类行为动力学研究都是基于单一驱动力，但在现实中，相同行为驱动力也不相同，例如：高校教师论文下载行为，有的是基于他/她们个人期望实现的价值（有创见、高质量的学术成果）所驱动，有的是基于他/她们个人期望实现的任务（完成年度考核所规定的科研工作量）所驱动，有的是基于他/她们个人研究的兴趣（即不考虑未来的研成果一定要有创见或突破，也不是为完成年度考核所规定的科研工作量）所驱动，也有的是基于价值、任务和兴趣所驱动，即混合驱动。上述实例说明：相同行为有不同的单一驱动力和混合驱动力。

文献[8]统计结果显示：基于价值驱动的个体和群体下载行为时间间隔服从幂律分布；那么基于任务驱动的个体和群体下载行为时间间隔服从何种分布？基于兴趣驱动的个体和群体下载行为时间间隔服从何种分布？基于价值、任务和兴趣混合驱动的个体和群体下载行为时间间隔又服从何种分布？尚未见文献对此进行实证分析研究。当基于不同驱动力的个体和群体相同行为时间间隔分布不相同时，如果仅用基于某单一驱动力的个体和群体行为时间特性代替基于不同驱动力的个体和群体行为时间特性，哪么行为时间特性在实际应用方面难以产生应用价值。当驱动力相同时，不同行为时间间隔分布是否相同？如果行为时间间隔分布相同，那么根据已知的基于兴趣驱动的人类行为时间特性可推定基于兴趣驱动的个体和群体下载行为时间间隔服从幂律分布；如果行为时间间隔分布不相同，那么用已知的基于兴趣驱动的个体和群体某种行为时间间隔分布律代替未知的基于兴趣驱动的个体和群体下载行为时间间隔分布律，这种行为时间特性（即基于兴趣驱动的个体和群体下载行为时间特性）难以产生应用价值，换句话说，已知的基于某一驱动力的人类行为时间特性的应用价值将大打折扣。综上所述，相同行为有（存在）不同的单一驱动力和混合驱动力，如果仅考虑基于某单一驱动力，那么人类行为时间特性研究成果的应用价值将大打折扣、或难以产生应用价值。

3 结束语

本文基于人类动力学广泛的应用（包括大数据应用）前景，指出目前基于驱动力的人类行为动力学研究的不足，认为：要挖掘大数据潜在的“大价值”，要使研究成果产生重大应用价值，要考虑相同行为不同的单一驱动力和混合驱动力，还要考虑行为者的特征和行为者所处地域作对行为的影响。这样基于精细和全本的人类动力学研究成果将产生重大应用价值。

【参考文献】

[1]周涛，韩筱璞，闫小勇，等.人类行为时空特性的统计力学[J].电子科技大学学报，2013，42（2）：481-540.

[2]BARABáSI A origin of bursts and heavy tails in human dynamics[J].Nature，2005，435（7039）：207-211.

[3]VAZQUEZ of memory on human dynamics[J].Physica A，2007（373）：747-752.

[4]郭进利.博客评论的人类行为动力学实证研宄和建模[J].计算机应用研究，2011，28（4）：1422-1424.

[5]韩筱璞，周涛，汪秉宏.基于自适应调节的人类动力学模型[J].复杂系统与复杂性科 学，2007，4（4）：1-5.

[6]SHANG Ming-Sheng，CHEN Guan-Xiong，DAI Shuang-Xing，et model for human dynamics[J].Chin Phys Lett，2010，27（4）：048701.

[7]焦玉，⒀茜瘢王健等.基于习惯的人类动力学建模[J].科学通报，2010，55（11）：1070-1076.

任务型驱动作文优秀范文 第4篇

【关键词】任务驱动型作文 审题 思辩 命题 结构

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：

2014年，我的高2017级学生进入高中，我们的作文训练就与高考的材料作文挂钩了。2015年，我们得知，从2016年开始，重庆高考将采用全国二卷。细研2015年的全国卷，语文老师感受到的最大冲击，就是作文的变化――任务驱动型作文来了！ 从高二开始，我的任务驱动型作文的训练正式启动。我也以此为课题，针对学生的学习、写作状况作研究和记录。为期两学年的训练，我从计划四个方面进行：讲审题、明任务，析例题、明结构，巧命题、学写法，精讲评、懂改进。以下是我在训练中的做法及感受。

一、讲审题、明任务

（一）要让学生懂得审题

任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，学生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。为了避免学生的随意和偏离，命题者有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来写作，不至于偏题。

（二）明确写作的任务是什么，才能有的放矢

任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。中间需要“阐述你的看法，要综合材料内容及含意。”所谓“阐述”，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，分析、细细理解核心事实。在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。

二、析例题、明结构

在高二上期学校组织的月考和期末试卷上，我读到的学生作文，始终还有那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的情况，完全抛开指定的任务。于是，我在课堂上，再次用2015年作文题作例子，详细讲任务型作文的解读方式。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。具体到结构上，应该是：

1.拟一个明确又准确的观点型标题；2.开头简洁明了又举轻若重地转述材料，亮明观点。切记是有目的地转述材料而不是摘抄材料；3.主体部分要紧紧围绕中心话题多角度多层次展开论述；4.结尾部分要回扣材料并升华主题，牢记从材料出发回到材料；5.努力在文章中至少落实“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”中的某一项要求；6.行文不要随意拓展延伸，切忌天马行空，努力恪守“就事论事”的黄金法则。

三、巧命题、学写法

经过近一年时间的训练，学生的写作有一定的模样了，我再让学生参与进来，让他们做命题人，按照任务驱动型作文的命题模式，自己出一道作文题。每周的作文课上，请二三个同学分享自己的命题，全班同学在这二三个题目中，选择一个自己最有感觉的，或者觉得最容易写的，当堂作文。这样做的好处是，一方面让学生命题，可以促使他们去认真揣摩任务驱动型作文的设题方式：题目本身多是中国大地上的时事、实事，又非常强的争议性，本身就是充满多解性的。

作文的写作任务必须是明确的、具体的，针对性强，作文导向清晰。作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，让同学去权衡，做出恰当、准确的“选择”，形成有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。另一方面，让学生选择题目写作，可以降低写作的难度，让大家愿意动笔。每周一练坚持下来，学生的思辩与表达能力在不断提高，整个写作水平上去了，何惧考试呢？

四、精讲评、懂改进

从开始训练任务驱动型作文的写作，到现在，已经过去了一学年加半学期，学生的写作渐渐步入了正轨，还产生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成电子稿存档，在讲评的时候，通过让学生自己朗读加投影的方式，带领大家一起对作文进行“品头论足”，在评论中，学生自然会明得失，作改进。在平时的教学中，要把任务驱动型作文的写作训练贯穿进去。大致可以从以下四点入手。

任务型驱动作文优秀范文 第5篇

“任务驱动型作文”写作的基本框架

任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。

任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？有如下五部分。

任务型驱动作文优秀范文 第6篇

硕士新生郝同学几番年少轻狂之语，惹得导师怒极之下断绝师生关系，在学术界引起的轩然大波实让人唏嘘不已。书生意气，年少轻狂，出言不逊犹且可以原谅。本非无伤大雅之事，公开断绝关系诚然合情不合理，令人深思引戒。

文人学者，尤以年轻人为最，大都带着几分轻狂。一代大家钱钟书，在读完本科后便没有继续研读，清华大学挽留其时，钱钟书只道：“纵观清华大学，没有一人可做钱某的导师。”时隔数年，仿佛钱老的傲气油然面前，而今众人也不过笑笑并加以贪腐。若钱钟书昔时面对的是今日孙教授，不知是否会气得孙教授将他私下之言公开在众多学术名流前，指责其师长、轻狂恣意？师长尊严遭到挑战尚可理解其愤怒之情，但公开断绝的远不止浅浅师生关系。

孙教授之行，无疑更是断绝了郝同学的学术前程。诚如郝同学事后谈及，老师将原来学生私下的狂傲公开在众多名流前，遑说他仍要读博的打算，硕士恐怕都难以读完。为人师者，理应有宽容之度，若当日清华亦如今般在学术界指责钱钟书，其学术前程无疑会难上几分。可私下劝解，私下按照程序断绝的师生关系，如此公开断绝，仅为日前同僚相见时脸上二分薄面，而几近毁了学生前程，实为不该。

然而，断绝师生关系的影响远不止断绝郝同学的学术前程，更在于断绝了自由平等的师生的'关系。试想当老师手握学生艰难的学术前程时，又有哪个学生还敢于与老师争辩，那种“吾爱吾师，吾更爱真理”的平等学术关系将日行渐远。而固化的等级严明的师生关系则阻碍了真知的交流与思想的创新，那么长此以往，是否更为可悲？

反观当下之公开断绝，实则更是断绝了批评的自由。有学术人士称，这次的断绝是“批评的末日”。诚然，谁知道在批评时是否会恰遇孙教授呢？孔子被尊为“至圣先师”，尚谦虚认可学生的批评，而今日之师者又是否过于较真？要知“若批评不自由，则赞美无意义”，没有批评的存在，要如何进步发展？我们一面指责社会缺乏批判的创新力，一面又挤压自由的言论权，实为可悲。

公开断绝的不只是师生关系，更是学生的学术前程、平等师生关系、自由的批评权力。此番断绝合情难合理，与师者育人目标南辕北辙。倒不妨为年轻人的轻狂多几分包容与理解。

任务型驱动作文优秀范文 第7篇

关建词：任务驱动；分组教学；管理学课程

一、《管理学》教学应用任务驱动型分组教学的必要性

任务驱动型教学就是教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务来掌握课程知识，提升分析问题和解决问题的能力。任务驱动型教学以“学生做，教师辅导”取代传统的“教师讲解，学生听”教学模式，有利于激发学生兴趣和潜能，提高教学效果。分组教学是一种对班级学生分成若干个小组，以小组为单位布置任务、评价考核的教学手段。任务驱动型分组教学是任务驱动的教学法和分组教学法的融合，是教学形式和教学内容的统一，任务的布置和考核避免了分组教学流于形式，分组教学为任务的完成提供了组织基础。

作为一门实践性、操作性较强的课程，《管理学》课程实施任务驱动型分组教学非常必要。在《管理学》分组教学中，可以将每个小组看成一个管理单位，小组成员在共同的目标和特定的小组氛围引导下，通过计划、组织、领导等手段完成一系列任务，需要通过分工协作提高小组绩效、完成课程教学目标，“小组”管理的体验可以帮助学生在组织分工、团队交流、团队领导、团队绩效中体会管理学的道理。分组教学通过组内讨论、组间竞赛、教师辅导和点评，实现了生生互动、团队与团队互动、师生互动，培养了学生的合作能力、沟通能力、表达能力，而这些本身就是管理能力的重要组成部分。

二、《管理学》任务驱动型分组教学组织过程

对于教师而言，任务驱动型分组教学包括任务设计、任务布置、动态监控与辅导、任务执行结果考核与点评，而小组则在接受任务对任务问题进行分析后，进行小组分工，协作完成任务，最后要将任务执行结果在班级内报告和分享（图1）。

1.小组构建。小组构建是任务驱动型分组教学的第一步。小组规模不宜过大或过小，结合班级规模一般5～8人为好。在小组成员确定后，需要选出一名小组长，负责对小组成员及任务完成过程进行综合管理，及时向教师反馈本小组完成任务的情况及存在的问题。在小组创建后，要求各小组设计团队名称、团队口号，编制小组运行规则，以此凝聚团队成员，增加团队成员归属感，规范小组成员行为。实践表明这一做法大大提高了学生的团队意识，学生创作出了“爱管理，爱生活，爱就马上能行动”、“激情成就梦想，管理造就未来”、“探透管理，悟出未来”等小组口号，体现了小组积极向上的管理氛围，形成了“有目标，有领导，有文化，有制度”的“四有”小组，使任务完成具备了组织基础。

2.任务设计与布置。作为小组成员交互的载体，任务设计在《管理学》分组教学中具有重要的地位。第一，任务设计要紧紧围绕教学目标、教学内容、教学进度展开。第二，任务设计需要以真实的管理背景为基础，最好结合学生熟悉的身边管理问题和企业案例展开。第三，任务设计要能够吸引学生的参与，最好具有一定的趣味性，且难度适中，具有完成任务的可行性和挑战性。第四，任务设计工作量要适度，小组任务最好能够细分为若干子任务，便于小组成员分工协作完成。第五，任务形式可以多样化，管理案例分析、管理分析报告、管理方案设计等都可以作为任务布置给小组，从知识理解、知识应用、创新能力等多维度、多层次设置任务。第六，任务设计应该包含明确的评价标准。表1为《管理学》教学任务设计示例。在任务设计完成后，教师需要根据课程进度提前将任务布置给各个小组。

3.任务执行中的辅导和答疑。任务驱动型分组教学注重的不仅仅是任务完成的最终结果，教师对任务完成过程的监控和辅导也非常重要。首先，教师对任务完成过程的监控有助于促进小组把握好任务方向和进度，促进任务的快速高质量完成。其次，有助于发现任务完成过程中存在的问题，对于学生难以理解和应用的知识点加以讲解和辅导，消除教学内容的盲点。最后，教师可以从管理学的角度指导学生做好分工协作，指导组长有效地领导小组完成任务。

4.任务执行结果报告与考核。任务执行结果汇报与考核是任务驱动教学的重要组成部分，是小组绩效的最终体现。任务驱动型分组教学考核需要以小组为单位进行，考核可以选择提交方案、汇报演讲等方式进行，尤其是通过小组汇报可以实现知识共享。在分组教学中，不仅要对小组任务完成情况进行考核，还要关注每个小组成员在任务完成中的作用。在任务完成后，小组要进行自我反馈，评价任务完成情况以及任务完成中分工、协作和管理情况，教师可以引导小组应用管理学知识分析任务完成好或者不好的原因。根据学生任务完成情况，教师还应进行自我评价，以便改善任务设计，完善任务驱动型分组教学方案。

三、结论与思考

任务驱动型分组教学融合了任务驱动教学和分组教学的特点，在管理学中的应用促进了学生对管理理论和方法的学习，有效培养了学生的团队合作能力和组织管理能力。但是采用任务驱动型分组教学，在实际操作上要比讲授法难很多，对学生素质和教师投入提出了很高的要求。为了提高教学效果，还需要注意以下问题：（1）重视任务驱动教学的全过程管理，教师需要做到周密任务设计、合理任务分工、监控任务执行、严格任务考核；（2）在每一个任务设计之前，要明确“为什么需要布置该任务”、“该任务能够培养学生哪些方面的管理能力”等，避免为“任务”而“任务”；（3）任务驱动的分组教学需要花费学生的大量时间，部分小组成员由于课业较忙，可能会游离于任务之外，需要教师通过“精选任务、个别指导、强化考核”等方式减少这类问题的发生。

参考文献：

[1]孙静宇.任务型教学在“服务管理”课程中的应用研究[J].中国电力教育，2013，（29）：82-84.

[2]刘丽丽，张树青.任务型教学模式的构建与实施――以“现代服务业管理”课程为例[J].北华大学学报：社会科学版，2016，（1）：142-145.

[3]李珂.任务驱动理论视角下大学英语分组教学研究[J].佳木斯教育学院学报，2012，（10）：357-358.

任务型驱动作文优秀范文 第8篇

阅读下面的文字，根据要求作文。

数年前，只有薛逸凡一个人的“北大2010级古生物专业合影”，让她几天之内成为热门人物。当被问及为什么会选择古生物这样一个生僻专业时，薛逸凡不下百次地回答：“就是特别想学这个专业，就是为了圆儿时对古生物喜爱的梦。”2016年6月，安永睿成为北大该专业该届的唯一毕业生。北京大学的古生物学专业从2008年创立至今，每年的毕业生都是一个，至今已是“六代单传”，但该专业一直保留着。其实，该专业的学生很受学界和市场青睐。

对这样一个特殊的专业和这些特殊的毕业生，你有什么看法？请从北京大学、古生物专业毕业生、高考学子三个方面选择其一谈谈你的见解，阐释你的理由。

写作指导

这是一个典型的任务驱动型作文。就材料本身而言，可分为三层意思：一是北京大学从2008年至今一直开设“古生物学”这一冷门专业；二是薛逸凡、安永睿等考生选择报考这一冷门专业；三是“古生物学”专业毕业生“很受学界和市场青睐”。

材料当中的“特别想学”“圆儿时对古生物喜爱的梦”清楚地揭示了答案。围绕这些信息，可以提炼出这样几个关键词：理想、追求、兴趣、主见等。由这些词扩展开来，就有“大胆追求理想，实现人生价值”“追逐梦想，彰显个性”“兴趣是最大的动力，是事业成功的法宝”“为人要有主见，不可亦步亦趋”等。再次，“古生物学”专业毕业生“很受学界和市场青睐”这一现象警醒人们，物以稀为贵，冷门专业也会受到热捧。所以，有主见的人一定有用武之地。这一市场效应也提醒人们，要摒弃偏见，尊重并重用各类人才，特别是冷门稀缺人才。

素材及化用

强力素材1：日本著名的指挥家小泽征尔在参加一次世界顶级比赛时，被评委当场指出其演奏的篇章是完全错误的。小泽征尔毫不犹豫地与其对峙，说自己是没有错误的。那位评委趾高气扬，宣称若不承认他的错误，就将面临失去参赛资格的事实。在重压面前，小泽征尔坚守心中神圣的音乐信仰，再次斩钉截铁地放声：“我演奏的，就是巴赫有名的D大调奏鸣曲，没有任何错误。”刹那间，全场爆发出雷鸣般的掌声。

化用例段：坚守是一种品质，需要毅力和信念的支撑。小泽征尔正是用超人的胆识和信念抱定对音乐的坚守，演奏出高亢激昂的华章。他登上的不仅仅是音乐的神圣顶峰，更是辉煌的人生巅峰。

强力素材2：我国著名书法家王羲之自幼练习书法很刻苦，甚至连吃饭、走路都不放过，真正到了废寝忘食的地步。没有纸笔，他就在身上划写。久而久之，衣服都被划破了。一次，家人把饭送到书房，他竟用馒头蘸着墨吃起来，还觉得很有味。当家人发现时，他已是满嘴墨黑了。王羲之常临池书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。

化用例段：莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”有了兴趣就有了动力；有了动力就可以乐此不疲无怨无悔，成就大业也就顺乎天理了。王羲之爱好书法如痴如醉，终成名垂千古的书法大家；陈景润爱好数学而致力攻克“哥德巴赫猜想”，成为家喻户晓的“数学王子”。相反，没有兴趣的人生无波无澜，如一潭死水，毫无生机。

例文精选

不拘一格育人才

田晏如

六年磨砺，六年坚守，这是怎样的专注与坚持？一个专业，一名学子，这是怎样的潜心苦读？发现、珍惜、培养人才，是作为高等学府的北大应该肩负的使命；不拘一格育人才，是对如薛逸凡、安永睿这样稀缺人才最好的鼓励，也是对知识的尊重，对国家的尽责。

愈冷，我愈要坚守。在这个追逐利益最大化的时代，如薛逸凡、安永睿这样专注于冷僻专业的人才如同凤毛麟角，弥足珍贵。西北工业大学教授卢晓东表示，“古生物没办法让人发财，但学古生物的一定是感兴趣的人”。“人少，但他们就像宝石一样珍贵”。因此，每一个志向高远、信念坚定、卓尔不群的人，都值得礼赞。倘若人人都去报考就业容易、待遇优厚、地位体面的专业，倘若人人都跟随大众追求平庸与稳妥，何来古今中外无数克难攻坚的科学家？何来新兴行业的萌芽和蓬勃发展？

一个伟大的时代，总需要一些拥抱梦想的伟人，需要能够耐得住寂寞，兀兀穷年，呕心沥血于学问的人。这是何等珍贵的品质，这是何等高尚的坚持！所以，作为高校，我们更应该为这种不同凡俗的人才提供支持与鼓励，让他们脱颖而出，熠熠生辉，让古生物学这个生僻领域焕发出耀眼的光彩。

国以才立，政以才出，业以才兴。正是千千万万耀眼的人才铸就了当今社会飞速发展的图景。而对于稀缺人才，更需要大量的为他们的选拔与培养提供平台与机遇的“伯乐”。不拘一格育人才，是一种胆识，更是一种责任。

康熙的雄才大略为人称道，他的驭人之术更是无人能及。明清时期等级制度森严，但康熙勇于冲破惯例，力排众议，大胆培养、起用汉人，这才铸就了像范承谟、周培公、姚启圣等众多历史名臣，他们为康熙王朝的空前盛世立下了汗马功劳。

以史为鉴，我们难道不应该像康熙那样不拘一格育人才吗？若是因古生物专业冷僻或实用价值不高就阻断如薛逸凡、安永睿这种人才发展的道路，岂不是愧对先祖“有大略者不问其短，有厚德者不非小疵”的遗训吗？周文王渭水访贤，萧何月下追韩信，刘玄德三顾茅庐，方成就泱泱大业。放眼世界，我们更应擦亮双眼，发现那些隐藏于沙砾中的珍珠，让他们熠熠闪光，彰显价值。

愿大学责任至上，使命当先，不拘一格育人才；愿全社会抛弃偏见，任人唯贤，不拘一格用人才。让那些具有专业技能的才俊们竞相登上人生的舞台，绽放光彩，造福人类。

任务型驱动作文优秀范文 第9篇

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

三人中，你认为谁更具风采？请综合材料资料及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

潜心于学术，造福于未来

人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。不一样的人生之路决定不一样的人生价值，我尤为欣赏大李，认为他的人生最具风采。

不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也能够经过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。这样的人生，同样具有风采。

可是，我还是认为大李最具风采。在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研;是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求;是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李这样葆有纯净与进取的人格就显得尤为珍贵。

我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加精彩。但若没有了“大李”们对学术的潜心研究，我们就很可能被禁锢在当代截面上，难以博古通今，继往开来。我们的国家，亦可能失去创新带来的无限发展动力与潜力。大李依靠笃学敏思，矢志创新的精神继承前辈的学问，寻得生命科学的奥秘，无愧于先人，造福于后世，这样的人，又怎能不具风采

宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史职责感与文化性格在大李的身上得到了传承;袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李身上得到彰显。大李用努力与拼搏，用梦想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。这样的人，自然熠熠闪光;这样的人生，注定风采无限!

从时间的长河来看，每个人的存在可是是极短暂的一瞬;以宇宙为疆，光明也可是是局促的一隅。可是，人之为人的伟大，就在于我们能够依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。大李潜心学术，他的人生极具风采!

我愿如大李，潜心于学术，造福于未来!

任务型驱动作文优秀范文 第10篇

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

小王出生在一个大家族。每逢节假日，长辈们都会召集家族成员聚会，而小王对此不感兴趣，经常借故缺席。长辈们很不高兴，小王也很苦恼。如今，有不少家族都面临类似的情景，当地晚报“酉姓家事”栏目就此展开了热烈的讨论。

对于以上事情，你怎样看？请给小王或小王的父母写一封信，或向“百姓家事”栏目投稿，证明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。若写信，统一以“一平”为写信人，不得泄露个人信息；若投稿，请自拟标题。

家国情怀源于家族情怀

在宗法制家族无碍于历朝历代绵延之后的今日，有谁会想到它也会成为争议的焦点呢？当家假日长辈召开的家族聚会成为年轻一代人的苦恼，其本质是传统文化的式微，更是青年人正在失去其根基之状态。

的确，家族聚会自古而有之，想必不愿参加之人也自古而有之，而如今争议之所以激起波澜无疑是因为如此之争议已成为社会共同问题。作为年轻人，我能够充分地理解小王的心境——在应对一群自我并不熟悉的长辈关于学业、事业与嫁娶等一系列直接的发问时，会感到无所适从实属必然；况且在人口迁移如此轻而易举的当今，各地区，尤其是中原地区的宗族基础早已被弱化，取而代之的是分散在全国各地的、彼此渐行渐远的同族人，能重聚首已属不易，更别提相聚时的冷淡气氛。小王的苦恼确有其根据。

但值得注意的是，长辈们召开家族聚会的时间选在节假日。中国自古以来的传统节假日其目的无非有二：缅怀先人和庆祝阖家团圆。当人人都在为“年味儿淡了”而叹息时，家族的聚会无疑是一个散发着团圆气息最大的发热源。其次，从历史渊源的角度探索，不难发现，不论是世界、国家还是地区范围内，对人口一个重要的划分就是民族。正因有了长期历史构成过程和法律的条文保护，民族内部才自觉构成了一条无形的纽带，民族的稳定性和持续性所以天然合理；同样，作文民族的衍生体，家族同样拥有其历史存在的合理性。正如“姓氏”的存在，根本上是为了巩固家族的紧密性。再者，回到现实意义，当下的家族体系早非古代时那般阴森可怖、男尊女卑、等级分明了，其更多时候只依靠血缘和一些极强的意识形态——长辈心中对后代们深深的挂念维系。笔者认为，这点是小王应当承认的。故当从各个角度分析过后，不难得出，小王的行为首先是忽视了家族是几乎一切传统行为存在的基础的事实，其次低估了宗族制度的普世价值。

正如前文指出，诸如小王一类的年轻人已不算少数才有可能构成的社会争议，笔者认为虽然传统家族观念的确具有相当合理性，但如若始终不能够让年轻人理解，最终在年代上构成断层，也是不可避免的事。

为此，除了（与其）经过小王的父母、长辈对其施加言语上的压力，不如经过其他更温和的方式让年轻人不再抵触家族聚会。引领他学习、了解家庭、家族在历史中的演化过程应当是第一步，其次便是能平心静气地带领他回味家族曾带给他的完美感受；更重要的是，要具有这个时代最应当具有的家庭的关怀，发自内心的嘘寒问暖。

作为小王，乃至小王代表着的新一代人，仅有真正了解到了家族情怀的普适价值，才能最终上升到国的层面，拥有了“家”，才最终能拥有这个时代最需要的家国情怀。

任务型驱动作文优秀范文 第11篇

阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品以及与福克纳有关的书籍布罗斯基获得亚军。布罗斯基之后成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。

对于以上事情，你怎样看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，证明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料资料及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务；不要套作，不要抄袭。

藏书精神超越名目之争

1963年，耶鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收集者青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行为，令藏书的精神深入人心。

为什么在大多数人眼中，火车时刻表捧得冠军成了一场“意外”？人们的褒贬多少受到书册自身价值的影响。福克纳的作品——一个作家呕心沥血的创作，当然会比唾手可得的火车时刻表得到更多珍视。然而，“辛德仁”藏书奖不是颁给藏品，而是颁给藏书的人：他看到了你所忽视的火车时刻表的价值，他愿意花力气、用心思收罗这些小册子并妥善保管，他甚至要在别人不理解的嘲笑声中坚持他的爱好；所以他有理由拿冠军，他有资格获得对一个藏书者的充分肯定。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”对于形形色色不计其数的藏书和藏书者，藏书奖正是这样一个须容纳百川的海洋。它的设立，不是为了评判优劣，论言褒贬；而是为了发扬藏书的行为和精神，鼓励更多的人藏书读书，在这个信息爆炸的时代下做某一领域信息的集大成者。它的排行，不是让藏书者们争锋，不是给他们藏品价值的盖棺定论，而是让更多人看到不一样藏书的风采。

不妨给藏书的名目更多包容。藏书，作为一项爱好而言，不一样的人各有所爱，正是多样性成就了它的丰富；作为一项事业而言，不一样领域各有需求，正是丰富度使它能为各领域作出贡献。

任务型驱动作文优秀范文 第12篇

关键词：高中作文；任务驱动型；指导策略

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0080-01 收稿日期：

近些年，随着高考改革的持续深入发展，由命题作文到半命题作文，再到材料作文、新材料作文，高考作文一直在发生调整和变化，俨然成为高考改革的风向标。在这样的背景下，任务驱动型作文类型应运而生，成为当下作文命题的主要方向。那么任务驱动型作文的类型特点如何，又该如何指导高中生进行任务驱动型作文创作呢？

一、把握任务驱动型材料作文特点

1.材料情境的生活化创设

近几年，高考命题逐渐摆脱了以往脱离生活的取向，摆脱了寓言、童话等故事化的材料情境模式，而是直面生活，话题也更加接地气，更切合高中生的生活实际，使得作文材料抛出的大多是生活问题。如2015年全国Ⅰ卷，创设新闻事件情境，要求考生直接与当事人（小陈、老陈或其他人）进行沟通交流，阐发自己的看法，让对方接受自己的意见。

2.多元甚至对立化的角度呈现

把握好任务驱动型作文，首先要选择好立意，明确自己的观点，立意已经呈现出来可供学生进行选择。在材料中，命题人大多选定一组多角度甚至对立化的问题，设置多个价值立场，而且没有命题人的自我观点和态度，也就是所有“意”都是不分主次的，没有先天优越性可言。高中生只需要进行自我判断，做出自我选择和阐述即可。如2015年全国Ⅰ卷，对于高速路上女儿举报父亲的行为，要么认同，要么不认同，没有主次之分，这就具有了多元性，需要考生独立思考。

二、重视“一点四面”命题原则

在高考改革的大背景下，任务驱动型作文是才出现的，那么也就会体现出高考命题改革的大趋势，这就是“一点四面”原则：一点就是体现立德树人，四面是体现核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。在对高中生进行任务驱动型作文指导时，教师一定要通过多种途径来丰富学生写作素材，锻炼他们的思维能力和思辨精神，同时也要把握时代精神，多关注国家天下、社会生活、道德情操、情感态度方面的事物，从而开阔视野，把握高考任务驱动型作文的命题趋向，做到有备无患方可应对自如。

三、强化审题训练，明确写作要求

从表面上看，任务驱动型作文给出了明确的几个“意”，只要学生进行选择并阐述就可以了，实际上则不然，审题训练对于任务驱动型作文来说更为重要，语文教师要进行有效指导，这样才能引导学生的作文立意与构思不跑偏，在写作要求框架内写好作文。任务驱动型作文有很多限制性之处，其中最显著的就是审题，提醒学生严格按照任务型指令去做，如果忽略任务型指令，就可能偏离题意。

四、关注时事素材，强化时评写作训练

教师应引导高中生多关注新闻时事、社会热点，适当强化时评类写作训练。在日常作文教学中，教师应鼓励学生了解天下大事，洞悉世界变化，就一个社会话题开展辩论活动，培养学生逐渐形成自己的思想观念和价值判断能力，了解并掌握任务驱动型作文写作倾向。教师在作文训练话题方面，应多鼓励学生写时评，要点有事件性质、与其他类似事件异同点、有何判断、原因有哪些等，训练学生理性思考能力，增强“说服”力，使学生做到“评一件事，讲一个理”，善于发现社会生活中的问题，并积极思考解决的方式，逐渐形成任务驱动型作文写作模式。

总之，作文是高考语文的重要模块，同时也是一直以来困惑高中生语文学习的重要内容，写好任务驱动型作文，已经成为高中生决胜高考的关键所在。语文教师应善于分析任务驱动型作文的特点，总结写作要点，开展有针对性的作文训练，从而促使高中生写好任务驱动型作文。

参考文献：

任务型驱动作文优秀范文 第13篇

（一）开头部分（约占25%):

1．用简洁的语言转述试题材料。

2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。常见的写法：

①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文）

②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）

③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。

④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。

（二）主体部分（约占65％）：

紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。

1．分析说理的目的：

①明析原因（根源、本质），

②辨是非，

③直指利害。

2．分析说理的方式：

①综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。

②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（经典论述）。

3．分析说理的原则：

注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话。

4．层次拓展的方法：

正反对比、横向展开、逐层深入 结尾部分（约占10%):

再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、

倡议劝勉、呼吁号召。

任务型驱动作文优秀范文 第14篇

1.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

对此你有何看法？请选好角度，自定立意，自拟标题作文；不要套作，不得抄袭。

范文：旅游遵法，顾全大局

近日，一些擅自进入旅游区露营被困失联的驴友，经过连续搜救，耗费巨大公共资源之后被成功获救。对此我认为，驴友应当自觉遵循相关法规，顾全大局。

驴友擅自露营失联使得救援人员耗费巨大人力物力去营救，究其原因，无外乎两个：表面看是驴友的贪玩心理的驱使，使其忽视法度；然而从深层次看，则是当代人们以自我为中心，不顾大局的缩影。擅自露营的驴友，有没有想过失联后给救援人员造成麻烦的后果?这样不负责任的行为与损人不利己大同小异。

驴友持着贪玩好奇之心便任意作为，这实质上也是自我保护意识不高、思想浅薄的表现。在这个信息发展的时代，人们依赖于新技术给人们带来的便利，对于自己错误的行为竟不加纠正。然而，从另一方面上看，营救人员又何其不是耗费了巨大的资源、甚至奋不顾身投身于救援之中、陷入危险境地才得以成功营救他们?王小波说：“现代技术的发展使人们过度依赖技术，人们以为自己征服了技术，而我们又何尝不是被技术捆绑着不能自主行走。”由此可见，当驴友们过度依赖技术，将自我保护意识蒙蔽于此，被困失联也便是自然而然的事了。

深究其源，驴友无视法度、抛弃责任心的行为更是整个时代自我中心观强烈的表现。信息技术的蒸蒸日上，带来经济利益的同时人们也渐渐利欲熏心，让自我中心观肆意膨胀泛滥，驴友的行为便是个很好的例证。获诺贝尔医学奖的大禹良点坦言：”制造出的新型病菌是为了服务于人民!”自我中心观一旦在社会上泛滥成灾，那么谁会像大禹良点一样为社会服务?长此以往，试问社会的和谐发展由何而来?民族国家的复兴壮大又该怎么继续?

诚然，有人认为驴友们这么做值得肯定，纳税人有权享受公共服务，不应为救援买单。而我认为，这样忽视法度、不顾全大局的行为，是这个文明不断发展的时代的滥觞!

驴友被困失联已是既定的事实，如今我们需要做的，就是加强公民的道德修养，加大法律的监管力度，使法制为先的观念深入人心。龙应台有言：“做事应得三思，切勿让个人主义滋长而使他人步入危险的境地。”旅游遵法，顾全大局，是一个公民应当遵循的基本准则。

2.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部作家福克纳的作品以及与福克纳有关的书籍布罗斯基获得亚军。布罗斯基后来成为藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。

对于以上事情，你怎么看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务；不要套作，不要抄袭。

范文：藏书精神超越名目之争

1963年，耶鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收敏感词集者青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行为，令藏书的精神深入人心。

任务型驱动作文优秀范文 第15篇

1、体式驱动——写成议论文

2、内容驱动——内容的规定

3、思维驱动——争议的焦点

4、对象驱动——对以上事情你怎么看

任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。

要注意：

（1）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；

（2）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。

（3）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。

（4）任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

（5）就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

（6）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。

任务型驱动作文优秀范文 第16篇

任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。

一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如菜肴之于姜葱蒜，而后定然可取得高分好评。

【实例品析】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

范文

教书育人也应有“新招”（标题简洁、响亮）

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。（引述+态度+观点）

首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。

其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。

有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。（预设反方，简易批驳）

古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（横向拓展）

如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，快速收尾）

【点评】这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。

任务型驱动作文优秀范文 第17篇

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上。校方解释，期望同学们好好学习，不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。

该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目，就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，证明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

必须的奖学金能给我们“获得感”

——给“学生心声”栏目投稿

奖学金从一小叠纸钞变成了一元钱，为此或许悲痛难过者有之，愤然吐槽者有之，毫无所谓者有之，幸灾乐祸者亦有之。

做出如此决定，校方自有其理：难道大家努力学习，就是为了“抢”奖学金？显然不是。讲得崇高些，我们学生学习是为了用知识充实人生，用技能提升自我；哪怕世俗点讲，就是为了有个好的前途，为了将来能“有钱有闲”，我们也决不至短视到“一切向奖学金看”的地步。

再者，校方发“一元钱奖学金”，既非财政困难的无奈之举，亦不是“只拔一毛”的吝啬之行，你看我们的奖学金，不是作为我校“扶贫助学基金”的本金了吗？让更需要钱的学生获得帮忙，不亦美哉？

可是且慢，在肯定校方动机的同时，我们也应看到，此举有其不妥，尚容一一商榷。

任务型驱动作文优秀范文 第18篇

关键词： 任务驱动型作文 基本结构 怎么写

任务驱动型作文的特点是在新材料型作文中增加任务驱动型指令，这些指令能更好地发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情景中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。但这一变化对于第一届参加全国卷考试的福建考生而言是极大的挑战，首先要解决的是怎么写的问题，掌握基本结构是解决这一问题的第一步。

一、概念阐释

2015年高考全国一卷、二卷考查的都是任务驱动型作文，这类作文有三个明显的特征：一是具有明显任务要求。这些驱动任务包括体式驱动、内容驱动、思维驱动、对象驱动，考生写作要紧扣任务要求；二是所选材料往往是有争议性的实事或时事；三是所选材料价值观多元化特点鲜明，可从不同角度评判事件，学生要就事论事，把理说清，并且从始至终都应紧扣事件本身，不宜脱离事件说理、论证。

二、作文原题及立意简析

为了直观地分析结构，将结合以下作文题进行分析，而分析立论角度是解决学生的疑惑，为下面分析结构打好基础。

地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地污言秽语和乘客们对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。对于以上事情，你怎么看？

此题可从认可的角度写“朴素正义感”、“裹挟正义色彩的暴力”，亦可从否定的角度写“正义的暴力不可取”、““以暴制暴”绝非建设和谐社会的良方”。

三、结构分析

1.开头部分

文章的第一段是提出问题的部分，应概述材料，并紧扣题中任务明确观点，以便评卷老师迅速了解考生的审题立意水平。例如：男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，反而用污言秽语辱骂，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这件事让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方（《“黑衣男”的正义可以更具温情》）。本段既简洁地概括了材料，又明确提出了中心观点。

2.主体部分

这一部分的思路是分析观点、解决问题，分为分析对方、分析我方、联系实际归纳根源、谈怎样做及辩证分析五个部分。

文章的第二段是分析对方，用的是先破后立的思路，从原因、效果、重要性等角度写观点的反面，最后反驳对方提出我方主张。例如：地铁上男子随地吐痰首先是个人卫生意识淡薄的投影，其次更是其本人对公共道德蔑视、漠视的表现。男子的行为在一定程度上影响到了公共场所的秩序和乘客们的乘车心理。基于此，黑衣男为维护公共秩序，制止“言语暴力”而使用“正义的暴力”似乎是无可指摘的。然而，占据道德高地的正义虽好，却难掩其背后暴力的本质。本段先分析黑衣男行为合理性的一面，再提出质疑，这样就能将道理讲得更充分。

文章第三段是分析我方观点，本段主要是从各种角度阐述我方观点的合理性，进行较深入的道理分析。例如“以暴制暴”或许能让吐痰男在“武力”前沉默，却难以平抑男子内心的喧嚣――对社会公共秩序的漠视。假如下一次“正义的暴力”缺席，吐痰男会吸取“前事”的教训？我想答案应该是否定的。“以暴制暴”只能治标却不能治本，要“标本兼治”，还有赖于社会主义法制的健全和道德教化的进一步推行。本段承接上文，进一步从效果的角度深入分析“以暴制暴”的不合理之处。

文章第四段是联系实际，归纳根源，考生可由题中的个例联系到社会上的同类现象，并归结出现象背后的问题根源。目的是发掘论题的普遍性价值，并揭示其根源。例如：“正义的暴力”在当今社会屡见不鲜，兰州公交“掌掴门”中的不让座就挨打，长沙公交上小女孩因骂老人“神经病”而被狂扇耳光，等等。此类事件引人深思，不让座、辱骂老人、随地吐痰等不文明不道德行为要被舆论谴责，但打人则涉嫌违法。有些施暴者似乎还认为自己是道德的代表是正义的化身，站在道德的高地而无视法律。此类现象产生的原因是依法治国的理念不能真正进入每一个公民的心中。本段先联系社会上那些将社会公德捆绑上暴力大棒的同类事件，再分析归结出问题的根源――“法律意识还未能深入人心”。

文章第五段是谈怎样做，在上一段分析根源的基础上，有针对性地提出解决办法。这就使文章不仅展现考生分析问题的能力，还展现其解决问题的能力。例如为了淘汰“以暴制暴”这一落后的思想观念，真正做到标本兼治，不仅要健全社会主义法制，规范公共场合不文明行为，让企图置公共道德，公共秩序于不顾的人望而却步，更要加强道德教化，从根源上消除对社会公德的漠视，增强道德对个人行为的约束力，唯有如此方能真正建成和谐社会。

3.结尾部分

文章第六段是总结，用简练而富有哲理的语句总结观点、提出期望。

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