初中英语教学案例模板范文(优选6篇)(初中英语教学案例分析五个步骤)

初中英语教学案例模板范文 第1篇

.写作教案和反思.

step1:审清题意.

体裁:书信(书信的格式)

内容:有关保持健康做法的内容

重点:.

.这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keephealthy提出一些有效的建议.

step2:激发灵感,整理思路,组织素材.

将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习unit1sectiona的内容

和学习方法以及sectionb中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

表格一:

lifestylenames

表格二:problemsandadvice

problems:unhealthy

advice

’tdrinkcoffee

’teatjunkfood

’sleep

step3:规划文章结构,起草文章,组织语言.

教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.

语言结构方式主要有:

1.阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

2.提出建议的句型结构:

whydon’tyou.......youcan........youshould........

ithinkyoucan......don’t……

3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

dearlily,

yours,

jim

step4:谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写.

让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.

step5:教师评价,学生总结.

对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.

教学反思：

初中英语教学案例模板范文 第2篇

一、“导学导练”教学模式的操作步骤及方法

“导学导练”教学模式由“自学自测、互学互助、导学导练”三个环节构成。“自学自测”强调优化输入，记忆材料；“互学互助”重在学习知识、练习技能；导学导练突出交际运用，培养能力。下面介绍这种教学模式的具体操作步骤以及各个环节的主要教学方法：

Step 1 自学自测

自学自测阶段，教师运用多种手段创设情景，介绍新的语言材料，指导学生理解和掌握知识。在新知识的引入环节上，教师可以将教材活化，设置符合生活实际、贴近学生生活的语言情境，并用较为简单的语言展示给学生。一方面有利于学生理解新知识点、开拓思维，另一方面，为他们最后运用语言进行交际提供一个语言范本。

呈现的方法多种多样。主要有：多媒体呈现、实物呈现、简笔画呈现、体态语言呈现、音乐呈现、游戏呈现等。教师要根据所教内容以及学生的特点进行恰当选择，力求知识呈现多样化、趣味化、形象化。

Step 2 互学互助

互学互助阶段，教师要组织学生进行以巩固新授内容为目的的训练。操练步骤要遵循由易到难、由简单到复杂、由机械性操练到意义性操练过渡的认知规律，体现操练难度的阶梯性。在这个环节中，教师首先要组织学生进行以模仿记忆为主的机械性操练，它包括跟读、朗读、以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言形式与内容的目的，为交际性练习打下基础。

在进行操练时，教师要在方法上多做变化，提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。一般说来，我们在中学英语课堂教学中常用的操练方法有：齐声操练、 排行操练 、个别操练、对话操练 、提问操练、替换操练、角色表演操练 、自由会话操练等。

Step 3 导学导练

导学导练阶段，教师通过设计一定的情境，组织学生进行创造性的语言实践活动。运用的意义在于它能够活跃课堂气氛，激发学习动机，为学生提供更多的实践机会。在这一环节中，对学生语言的运用和表达的要求一般以流畅为主。

运用环节一般以小组形式出现，小组各成员为了完成某一任务而进行讨论、合作。运用环节通常采用的形式有：调查、讨论、采访、表演等。

在这种教学模式中，以上各环节应是自然流畅、层层递进的，前一环节的活动应该为后面的教学服务，环节之间相辅相成，相互促进。整个教学过程紧密相联，融为一体。

二、“导学导练”教学模式案例举隅

下面以《牛津初中英语》7B第3单元 Finding the way –Main task 部分单词教学为例，介绍“导学导练教学模式”在初中英语课堂教学中的具体应用。

教学过程：

Step 1 自学自测

1.教师利用多媒体课件呈现课本上的文本results. 让学生根据阅读results 然后完成课本上的调查问卷和一封邀请信。教师巡视，解决可能遇到的问题。

2.多媒体课件呈现调查问卷和邀请信的答案。

3.多媒体课件呈现第56页B部分下方小短文，告诉学生这是Daniel 根据55页的地图给客人提供的行走路线指南。请学生阅读并完成空缺部分的填空。

4.多媒体课件呈现路线，核对答案。

在这个环节中， “自学”主要是要求学生在自主阅读课本的基础上，把握本节课的知识脉络，能够对书本内容形成一种感性认识，进而为“互学互助”部分起到一种知识导向作用。在自测题选择上，以课本为主，既能让学生能够在较短的时间内完成，又能起到检查自学效果的目的。要做到“学生能学不教，多学少教”。

Step 2 互学互助

1.教师设计了a map of to the cinema,让学生展开小组讨论，找出有几条从学校通向电影院的路，每组至少找出2-3条路线，不可有重复，有人负责设计路线，有人负责记录，有人负责表演，做到人人有事做，个个成为课堂上的小主人。

这是在一定情景下的意义性操练，学生在竞争和合作中活用语言，提高语言的感悟力，使学生在不知不觉中实现知识和能力的转化。

Step 3 导学导练

1.出示一份请柬或邀请函，问学生是否知道这种文体的格式。鼓励学生思考或讨论写信的目的，不同的目的有不同的文本格式。

2.教师总结邀请函的书写格式以及可能包括的附件：开始语、结束语、正文、简略地形图、附加路线指南。

初中英语教学案例模板范文 第3篇

意义。

关键词：初中英语;分层教学;教学模式;教学改革

随着社会科技以及信息技术的不断发展与进步，各种新型教育教学模式开始广泛应用在传统的教学课堂中。翻转课堂能够实现以学生为主的课堂教育模式，能够为学生提供自主学习以及知识构建的平台，能够培养学生对新知识的探索能力，非常适合初中英语教学模式的改革。在当前的初中英语教学过程中，学生学习英语的能力参差不齐。经过日积月累的学习后，有些学生难以跟上课程的进度，导致学生兴趣降低，甚至丧失英语学习的信心，最终导致英语成绩越来越差。针对这种现象，教师应根据学生不同的学习能力和性格进行划分，并根据划分的层次进行分层教学方法，最终达到让所有学生的学习兴趣增强，提高学习效果，最终提高英语学习成绩。初中英语分层教学模式主要体现在以下几个方面。

一、层次的划分

在初中英语教学过程中，教师可以根据学生的性格特点以及英语学习能力（包括课堂接受程度、英语基础知识掌握能力以及英语学习潜力等），进行不同层次的划分，从而进行分层教学，为学生提供最适宜其学习的方式和环境，有助于学生成绩的提高。

例如，一个人数为40的班型，进行英语分层教学时，教师可以将学生分为三个层次，三个层次分别为英语能力较强的学生、英语能力一般的学生以及英语能力很差的学生。教师根据这三个层次的学生采取不同的教学引导方法，最终实现全面提高整个班级学生成绩的目标。

二、分层授课模式

分层授课模式，首先要体现在教师的教案制作上，在初中英语的分层教学模式下，教师应该进行多元化的教案制作。在整体教案的框架下要包含多个子教案，以应对不同层次的学生教学，这种教案由于其普遍适用性，因此更适合教师在进行分层教学时使用。

例如，在进行祈使句的教学过程中，利用分层教学模式，对英语能力差的学生进行简单知识点的测试，同时，为能力强的学生创设情境，进行实际英语练习。

除此之外，课堂上学生之间的探讨也是分层授课模式的重点，

例如，在教学How does Jack deal with his sadness？时，针对英语能力较强的学生，让其自述当自己遇到困难时，是如何摆脱困境的。针对能力一般的学生，可以让其利用课文中的句子说明课文中的主人公是如何克服困难的，并结合自己的实际情况进行简单描述。最后，针对英语能力差的学生，教师则可以通过要求其背诵课文即可。

本文针对初中分层英语教学模式进行研究，首先，阐述了英语分层教学的优势以及发展历程，其次，针对具体的初中英语分层教学的案例进行研究，从初中英语的层次划分和授课模式两个方面进行英语分层教学模式的深入探讨。在初中英语教学中应用分层教学模式，能够使学生在英语学习过程中充分进行思维训练，从而形成良好的学习习惯，锻炼学生的主动学习能力。教学实践证明，初中英语分层教学是能够让学生积极、主动地进行学习的一种行之有效的教学方法，为初中英语教学改革提供了积极的理论意义和实践指导作用。

参考文献：

[1]谢萍萍.基于分层式的英语学习评价[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2013（15）：100-103.

[2]胡凰.分层教学在高职英语教育中引入的必要性[J].长春教育学院学报，2013（14）：56-77.

[3]孙阳.初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写：教育教学刊，2014（09）：67-78.

[4]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇：中旬刊，2014（03）：34-38.

[5]陈芳.在中职英语朗读教学中积极实施分层教学：有效开展中职英语朗读教学制约因素的探索研究[J].科技信息，2014（24）：199-201.

初中英语教学案例模板范文 第4篇

1、暖场

在上课铃声响起之前，我准备了一个《thefamilysong》的flash给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。

2、导入

在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的dailyreport。那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----thisismysister.

3、流程

教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如和whoisthefastest?句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。

接着我让学生进行pairwork的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。

最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》()。此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。

在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。

初中英语教学案例模板范文 第5篇

一、情况背景

英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，逐步提高学生听、说能力。我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。

本堂课所学习和复习的是8A Unit One 阅读中关于描述一个人的外貌、长相、以及性格等的单词和句型。这堂课的内容对学生来说还是挺感兴趣的。但是如何用复习课模式处理好教材比较枯燥单调的内容，让学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本呢？怎样给学生更多的input 和如何让学生反馈更多的output 呢？

二、课堂实况

上课铃响了，我匆忙中猛然发现自己只带了刚批好的默写纸和备课笔记，而忘带了教科书、和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手“空空”，又恐怕要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对五十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？

一学生说：我们刚刚学过8A 第一单元阅读，就让我们谈谈一个人的外貌，长相，性格什么的吧，还可以说说他们的爱好等。

另一学生马上接着说：Let’s talk about our teachers!

一学生上黑板写题目Our teachers，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。

Teacher：Who can help me review the words and phrases in this Reading ？

学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等但是胆子比较大的男同学，只见他来到讲台前，迅速地写下描写一个人时经常要用到的单词和短语，模仿着我平时的样子，让同学们齐读几遍（当然他看起来还是不免羞涩）。然后做一些动作让其他同学猜是什么单词或短语？ 比如outgoing，easygoing，strong 等等。台下的同学积极举手，踊跃发言。我看得忍俊不禁，同时有深感欣慰。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如My Chinese teacher is strong and kind. We all like him.

师（迫不及待）：Who’s your English teacher？ What’s she like？ Who can tell me？

Ss：Miss Wang is our English teacher. She’s young and beautiful. She’s funny and kind. (异口同声) 转贴于

学生积极讨论，有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，花样还挺多。

大部分学生能把课文中内容进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。

三、教学反思：

外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为英语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。没想到，我无意中空手上的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。也就是从这堂课当中，我体会到了“角色转变”的乐趣和不同效果：

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了自主学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。

第二，调整学生在教学中客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。

第三，变化原来机械僵化的教学模式，转变为根据学生的特点、兴趣、能力的提高，不断地充实知识面，合理安排教学内容，使学生在老师指导下学会在散发思维中学习，在注意力有效集中学习，使教学具有娱乐性、层次性、系统性和连贯性，扩大学生的知识面，达到教学效果不断提高的目的。

初中英语教学案例模板范文 第6篇

一、背景知识介绍：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）.它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力.客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport，从而达到写作的目的。

二、教学课时：

1课时（45分钟）

三、教学方法：

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务.

四、教学目标：

总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爱生活，热爱运动.

五、教学内容：

描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业.

六、教学重：

培养学生一种写作能力———提问的方式来写作.

七、教学过程：

Step —up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备.

Step

①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子.

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考.

②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）.

（1）Name？（2）What sports？（3）Why？

（4）How often？（5）Player？（6）looks（外貌）

（7）personality（性格）（8）His / Her dream……

【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备.

Step —reading

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子.What sports do you like？What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him /her？

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧.

Step —reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的.要求：

Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream

【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确.

Step —reading

引导学生讨论：Do you like doing sports？Why？

当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him/her？

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫.

Step —Writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材.

【设计说明】培养写作能力，提供写作素材.

Step —writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.

（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly？

（2）I s your composition complete？

（3）Is your composition coherently（连贯地）written？

（4）Can you describe it clearly？

（5）Are there any complex sentences in your composition？

【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力.

Step the writing.

评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文.教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句_能.

【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优.

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