大学课程论文范文2000字(实用3篇)(大学论文范文1000字左右)

大学课程论文范文2000字 第1篇

2文理交融培养素质

科学教育与人文教育相互融合有利于高素质的人才培养，物理教学在这方面有独特的优势，并发挥着重要作用．新的课程体系建设体现了文理交融、科艺相济的先进教育理念．首先，从2005年开始，经过深入的调研和大量的素材积累，我们在全国率先开设了“物理与艺术”选修课，教学内容主要是以艺术家和物理学家相互平行的视角，阐述人们对宇宙图像的建立过程和理解；对物质运动的基本形式的认识；分析比较他们在创新意识和思维方法上的共同点，以达到对学生进行科学与人文素质培养和提高创新思维能力之目的．经过近10年的教学实践，已经构成完整的课程教学体系，主要包括：自然哲学到物理学与绘画的开端；乔托的“透视”与伽利略的“参照系”；牛顿与达•芬奇；现代科学革命与现代美术革命；光与色彩的意义；空间的意义与立体主义画派；时间的意义与未来主义和超现实主义画派；量子风云与抽象主义艺术；宇宙与人文；对称与不对称；混沌和分形与抽象表现主义画派；东方的艺术之道与西方的科学之道等．简而言之，我们追寻着物理和艺术的发展历史，探讨它们之间的相互联系，教学的重点就在于揭示它们发展的每一次重大革命中的创新点．“物理与艺术”课程建设是一个符合现代教育理念，具有重要创新思想，在国内率先完成，并取得优秀教学实践效果和师生广泛赞誉的教学成果．由李政道先生亲题书名，杨叔子院士作序的“十一五”国家级规划教材《物理与艺术》（附课件光盘）出版后，在物理教育界产生重要影响，2012年被评为国家级精品教材．其次，开设的“文化物理”面向全校各专业学生（包括文科类），文理兼济，特色鲜明．课程采取“案例”式教学，追寻物理学历史发展脉络，通过分析物理学重大发现的社会背景和深刻影响，凝练出科学文化与人文文化相融合的教学内容，培养学生对自然世界（宇宙）的情感、科学研究的态度、创新性的思维方式和崇尚人文科学精神的价值取向．国家级“十二五”规划教材《文化物理》特色鲜明，全书不依靠数学公式，而是以科学意义的图片代替方程，科学内涵的图景理解概念．用简洁的语言和发人深省的科学故事，在科学文化的视野下，鼓励学生欣赏物理学和体味蕴涵其中的深刻思想．

3联系前沿激发创新

为了适应科技发展，培养创新精神，进行工科物理教学内容现代化改革成为共识．自2000年起，我们以现代教育思想为指导，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技术中的应用为主线，针对不同专业学生，开设了“近代物理与高新技术”课程．在面向航空主机类专业的“近代物理与高新技术Ⅰ”课程的教学中，我们将激光武器、红外探测与隐身、巨磁阻材料、清洁能源等方面的发展和成果介绍给学生，并且注意本校学生的专业方向特点．教学中结合航空航天方面的高新技术发展的事例，引起了同学们的极大兴趣，如高能激光、激光制导、激光推进，飞机和火箭等飞行器的红外辐射特征及其隐身技术等，使课程既具有强烈的时代气息，又具有航空航天特色．在面向电子信息技术类“近代物理与高新技术Ⅱ”课程教学中，我们注意加强半导体物理与微电子技术的教学，并将最新的微电子制备技术和测试分析技术介绍给学生．

在开展课程教学过程中，根据教学对象为大二、大三学生的特点，我们认真分析研究了他们已接受的数学、物理等方面课程学习的情况，精心编写出版了《近代物理与高新技术》教材．全书从学生的实际出发，实施因材施教，注意不过多地涉及高深理论和技术细节，不强调理论的系统性和完备性，力求采用普通物理学的教学方法（即所谓的“普物化”）完成近代物理的教学．在内容处理上，适当铺垫一些理论过程，既有一定的深入又不至于太难，又要浅出又不流于肤浅，使课程教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，使学生初步了解近代物理学和高新技术中的基本概念和方法、近代物理对高新技术的作用、当代高新技术的发展等，培养学生的科学素质和创新能力，为学生适应科学技术飞速发展打下基础．在课程现代化建设中，我们认识到近代物理实验可以培养学生运用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技术中的一些基本实验方法和技术手段．因此，我校利用“211工程”项目建设了近代物理实验室，面向工科专业的学生开设了“拓展性近代物理实验”课程．在原子核物理、原子物理、低温物理、磁共振技术、微波技术、谱线分析、相对论、光信息处理、光纤通信等方面建立起基本的实验手段，为适应培养新世纪高科技人才的要求提供了基本的实验平台．我们积极探索研究型实验教学新模式．在形式上，不是要求学生简单地重复或验证实验现象，而是组织若干个围绕某一专题的物理实验，比如，“STM实验与纳米技术”“狭义相对论和核物理技术”“光学信息处理技术”等8个专题性实验，要求学生课前查找资料，自学专题实验涉及的知识内容，然后自己动手，观察和验证现象，以科研训练方式完成实验，最终形成论文式的实验报告．课程教学对培养学生的科学素质，形成现代自然观和提高创新能力有显著的作用．我们以“特色化、精品化、现代化”的设计思想建设了一个“物理演示与探究实验室”，并开设“物理演示与探究”选修课程．

一方面，购置各类原理性演示实验，以配合大学物理课堂教学；更为重要的是，我们贯彻科研与教学相互融合的先进理念，把本校若干项重要的科研成果中的物理原理提炼出来，在相关专家指导下，设计开发物理与科研相互结合的演示仪器，并通过申请校内“大学生科研训练计划”资助，鼓励有兴趣的学生参与完成．这一过程性、研究型教育的设计思想和实践，不仅激发学生学习物理的兴趣，而且使他们体会到物理知识对他们今后专业发展的重要性．目前，整个实验室建设和特色演示实验仪器的研制已经形成一个由学生参与，不断发展、不断积累和不断完善的学习过程．近代物理实验和演示实验向所有选课学生开放．近几年来，学生参与研制的实验作品60余台，26次获国家或省级创新竞赛奖．其中，“大场景360°环视动态显示系统”“数字水墙”分别荣获十二届和十一届“挑战杯”竞赛一等奖；“旋转磁场演示仪”获全国高校物理演示教学仪器奖；还有20余项成果在江苏省高校大学生物理及实验科技作品创新竞赛中获奖．

4实践应用影响广泛

大学课程论文范文2000字 第2篇

关键词：重修；大学英语教学

自我校实行学分制以来，学生必须获得专业规定的学分才能毕业，笔者学校实行补考制和重修制并存的“双轨制”，即课程结业考核不及格但又达到一定分数的课程给予一次补考，对补考后仍不及格以及课程结业考核达不到一定分数标准的课程，必须要进行重修以取得该课程的学分。大学英语一直是各专业的基础必修课程，每个学期都有学生参加重修课程的学习，尽管学校和教师都相当重视重修课程的设置，但从实际情况来看，重修课程的教学效果并不理想。

笔者在2007-2008学年担任大学英语（1）重修课程的教学工作。班级的旷课率高达近50％。笔者做过初步调查，发现重修课的出勤率普遍偏低，许多班级的旷课率都达到40％－50％。如何改变英语重修课的现状，提高重修课程的教学效果，成了提高学生英语整体水平的关键。

现大学英语重修课主要存在以下几个问题。

一、学生情感因素

1.学生缺乏学习兴趣

“任何学习的成功都不能完全取决于智力因素，学习者自身的非智力因素（兴趣、动机、情感、策略、性格等）在一定条件下起着决定性的作用，……兴趣是人乐于接触事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。兴趣也是学习者入门的向导，是感情的体现，促使动机的产生。学习者有了兴趣就会对相关活动表现出积极肯定的情绪。”（6，P103）反之，缺乏学习兴趣，学习者就会缺乏学习动力和积极性，在课堂学习中会表现为旷课、注意力不集中、不参与课堂互动。

参加大学英语重修班学习的学生大多英语基础比较薄弱，对英语学习没有兴趣，重修的目的主要是为了补学分，而不是提高自己的英语水平。因此缺乏对英语的兴趣是重修班学生学习英语的最大障碍。

2.学生学习压力过大

参加大学英语重修班学习的一部分学生一学期内有几门课需要重修，心理压力和学业压力都很大。白天的专业和基础课程的任务就比较重，晚上还要疲于应付各门重修课程。繁重的学习任务和精神压力往往会造成部分学生的厌学情绪。

二、师资配备不足，缺乏必要的指导

自大学扩招以来，多数高等学校都面临师资严重不足的问题。许多担任重修课程的教师，本身就课程教学任务就相当繁重，很难有充足的精力和时间制订完善的教学计划和设计有针对性的教学内容。

三、学时少，教学任务繁重

重修课在笔者学校只有12周的授课时间，而且每周的授课时间集中，一次4节课。相对正常教学周的时间来说，教学时间短，时间密集，对于基础本来就比较差的学生来说，在短时间内，接受更多的信息量是不可能的。

四、学生基础参差不齐

在笔者承担教学的任务的大学英语（1）的班级中，英语水平出现严重的两极分化，其中有一部分重修的学生是为了在这门课程中获得更高的基点，这部分学生对获得的大学英语（1）的成绩不满意，希望通过重修能获得更好成绩，其中有的是入校就进入快班从大学英语（2）开始学习的学生。这一部分学生大多已经通过了大学英语六级，英语基础好，学习认真。而另一部分则是在大学英语（1）的期末考试和补考中都没有及格的学生，英语基础很差，缺乏良好的学习习惯。因此很难设计同时适合两种学生的课程内容和教学计划。内容太简单，对于基础好的学生，上课内容就会缺乏挑战性；内容太难，基础差的学生则会听不懂。

笔者根据上述问题，提出一些初步解决的策略

1.培养学生的学习兴趣，激发深层动机。动机分为表层动机和深层动机。表层动机通常与个人的前途直接相关，动力来自外部；深层动机一般不与学习者个人的前途和经济利益发生直接的关系，学习动力来在对英语语言或文化本身的兴趣“（1，P105）“具有深层动机的学生对学习外语感兴趣，对外国文化感兴趣。深层动机愈强，使用目标语言的欲望愈强，因此以来母语的可能性就越小。”（1，P109）也就是说，学生的对英语语言本身的兴趣越大，即深层动机越强，自觉学习和使用英语的可能性就越大。培养学生的学习兴趣，使之产生深层动机，是外语教学工作的关键。

2.教育心理学家把英语学习的原因分为表层动机和深层动机，前者指物质刺激，如：证书、文凭、高工资等；后者指非物质刺激，如：兴趣、爱好等。深层动机来源于对语言本身的浓厚兴趣。如果仅为了获得学分或通过四六级而学习英语，表现为“要我学”而不是“我要学”，缺少主动精神。因此教师应该运用多种教学手段开展丰富多彩的教学活动，充分挖掘语言本身的魅力，让学生感受到英语语言之美。引导学生认识到学习英语除了过四六级还为了未来的生存和竞争，更重要的是让他们对英语语言本身和对英语国家的文化、历史等感兴趣。这种学习的表层动机和深层动机的融合与补充定能转化为学生的学习动力。

《大学英语课程要求（试行）》明确指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。成功的外语教学应该能激发和保持学生的学习兴趣，使其获得足够的目标语输入和交际实践机会，并教给他们相应的学习策略，从而培养学生自主学习的能力。

良好的师生关系也会影响学生的认知活动，表现为学生喜欢某位教师，其课堂气氛往往就比较活跃，学生的学习兴趣就浓厚。因此教师在英语教学中应该重视感情的投入，多倾听学生的声音，对他们多用积极的语言进行肯定与表扬，帮助学生保持良好的心态，增强他们的自信心，用真心去赢得学生的心，从而培养学生对英语学习的兴趣。

3.制订有针对性的学纲

现英语重修的教学主要采取两种模式：（1）重复教学——即将重修的课程的大学英语课本再重复讲解一次；（2）习题教学——在课堂上进行大量的习题训练，教学内容主要以习题讲解为主。两种模式都有其固有的弊端，重复教学，学生大多会表现出厌倦情绪，注意力难以集中，习题教学可以在短时间内提高学生的应试能力，却忽略了学生基本语言能力的培养。制订有针对性的教学大纲，选用同等难度不同的教材，教材讲解与习题穿行，新鲜的语言材料避免重复，习题的穿插定期地检验学生的学习进展情况，有利于学生对课堂知识的消化和吸收。

选择教学内容是应考虑为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言时间活动的材料。并注意思想性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性、语言典范与时代气息的关系。

4.尊重学生个体差异，实施重修课分层次教学

“因材施教，分层次教学”是一个指导性的教育原则。对于基础较好的学生可以尝试布置作业，定期检查学习进度的方式进行辅导，对出勤率不做要求。而课堂内容的设计主要针对基础差的学生。

而基础差的学生在上课前最好能参加一次语言技能考核，根据考核的成绩分析各个学生的薄弱环节，布置相应的课后训练任务，并定期对课后训练的完成情况进行考核。课堂和课后双管齐下，对于不能积极按时完成课后训练的学生，教师也有权利取消其考试资格。

5.实施导师制

实施导师制，有针对性的进行一对一或一对多的学生学习指导。笔者发现许多英语成绩较差的学生都缺乏良好的学习习惯，而养成良好的学习习惯决非一朝一夕之功，如果能有一名经验丰富的指导教师，提供课后指导和帮助，学生不仅可以得到更充分的指导，而且导师的积极引导可以促进学生积极情感的作用，调动学生的学习积极性。各个年级参加大学英语重修的人数并不是很多，导师制是一种切实可行的帮助基础薄弱学生的有效方式。

重修课的教学对基础较差学生的成功引导，不仅可以提高学校的英语整体水平，而且有利于改善整个校园的学习风气。因此，高校管理部门和每位教师一定要高度重视，严格管理，合理安排时间，研究有效的教学方法，因材施教，提高教学质量。

【参考文献】

[1]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].《外语教学与研究》第二期,2001.

[2]王振涛,贺洪江.提高重修课程教学质量的方法探讨[J].《河北建筑科技学院学报》第四期,2003.

[3]唐坚毅,汪宁.大学英语兴趣教学的探究与时间[J].《创新教育》第二期,2008.

[4]王莉梅.大学英语学习策略探究及对传统课堂教学模式改革的启示[J].《中国高教研究》第一期,2008.

大学课程论文范文2000字 第3篇

（一）认识滞后，体制不健全

部分老师仍然认识不到学生安全教育的重要性，认为安全教育课可有可无，甚至占用了专业课的时间，没有将安全教育课摆到足够的高度。体制建设方面，一是领导机制不健全，学校安全教育到底采取什么样的运行机制，以什么形式纳入学校教学系列，从上到下没有特别明确的规定。二是存在零敲碎打的情况，部分安全教育内容是穿插在班会中进行宣教，致使学生安全教育没有完全走主渠道。三是安全教育课的讲授时间、内容、教师、考核等，都是比较随意的规划和计划，因此，大学生的安全教育在学校教学工作中没有获得应有的地位。

（二）教师队伍教学质量及科研建设有待加强

一方面“，讲座式教学”和“照本宣科教学”的普遍性，由于近年来的扩招，每年入学新生有成千上万人，以讲座的形式将安全知识灌输给学生，很难保证所有学生都能接收到，确保不了教学质量，只能在短时间内发挥作用，容易产生“左耳进右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教学，不仅达不到教学目的，反而会使学生厌恶。安全教育课程特有的性质决定了讲授该门课程应该以实践为主理论为辅。合理分配实践教学与课堂教学两个环节的比率，提高授课教师的上课技巧、教学水平，特别是要掌握现代教学的各项方法和技能，才能保证教学效果。另一方面，大部分高校都还没有建立《安全教育课程》教研室，教师队伍缺少必要的交流和教研活动，教学改革相对滞后，安全教育方面的研究也比较薄弱。

（三）经费投入不足

目前在一些高校，安全教育课的课时费没有完全按学校课酬标准支付，可能这也是部分老师不重视安全教育课的原因之一。另外组织安全演练、购买相关教学资料及设备、成立教研室、组织师资培训、举办教研活动等，都需要经费的支持。

二、《大学生安全教育》课程改革途径

（一）逐步完善大学生安全教育课课程体系

大学生安全教育课具有自身的特点，在遵循现代高等教育的规律和要求的前提下，从教学大纲、教学计划、课程设置、课程实施、课程考核等方面着手，进行认真规划、严格执行，从而使大学生安全教育课课程体系走向完善和规范化。只有构建科学完善的大学生安全教育课程体系，才能保证教学效果，达到培养学生安全意识、提升学生安全素养的目的。

（二）强化师资队伍

一是要制定师资培训学习计划，逐步建成一支以主讲教师负责、结构合理、人员稳定、学术及教学水平都比较高的队伍，积极选送骨干教师外出参观学习或者参加国内外与本课程相关的研讨会，提高业务水平。二是成立安全教育教研室，采用集体备课的方式，进行课程研发。一方面定期开展教研活动，互相交流、同时鼓励青年教师积极向有丰富教学经验的教师学习，努力提高自身的讲课水平，革新教学方式方法，有学者提出案例教学法在《大学生安全教育》课程中应用的实效性，本文建议可以在课堂中应用另一种教学方法—情境教学法，所谓情境教学就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。安全教育属于实践与情境性较强的课程，利用情境教学法授课，让学生角色扮演，亲身体验，过足“戏瘾”，学生在参与的同时自然也加深了印象；另一方面积极参与科研工作，积累各种科研经验，使自己在讲课的过程中，能够穿插大量的实践知识，丰富课堂内容。三是重视学历层次的提高，鼓励青年教师攻读硕士、博士，提高学历水平。

（三）给予保卫干部更多的关怀

在大学生安全教育中，保卫干部起着支柱性的作用。近年来，高校安全保卫部门干部的学历结构也发生了较大变化，一部分具有大学本科甚至研究生以上学历系统地学习过法律和安全保卫工作专业的人员充实到高校安全保卫战线，他们懂得安全方面的知识，又走在安全保卫的一线，已经具备资格和能力承担大学生安全教育课教师的任务及组建安全教育教研室，但是目前保卫干部在职业培训、风险津贴、职称评定方面，都没有得到足够的重视，这就使得个人成长受到一定的阻滞。为了鼓励更多有志有才之士充实到安全保卫工作中，为学校安全及安全教育增添更多色彩，希望保卫干部在个人成长方面得到更多关怀和支持。

三、结语

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标签：法律  文化  学历