辅导员笔试大作文范文(实用5篇)(辅导员笔试大作文范文)

辅导员笔试大作文范文 第1篇

关键词：高校；辅导员；认识

一、认真加强对学生的正面引导

高校学生的成长是处在一个日益多变、纷繁复杂的社会环境中，面对社会政治、经济、文化的转型，以及科学技术的迅速发展，他们在思想观念、价值取向、人生态度等方面也发生了一系列的变化。总体上看，学生的思想主流是好的。他们热爱祖国，渴望成材，思想解放，勇于思考，而且主体意识、公平意识、竞争意识明显增强。但同时也存在一定程度的思想混乱：一方面，新旧思想观念相互碰撞，正确思想和错误思想相互交织；另一方面，在思想大融合的形势下，使得一些人产生了信仰危机和价值迷失。这些原因导致了部分青年大学生思想上的困惑和混乱，比如：价值取向多元化，功利主义色彩较浓，生活目标不明确；思想偏激，考虑问题不全面；人文素养和公德意识等方面还有待加强。

根据这一实际，辅导员在做学生思想政治工作时，要针对不同时期和社会形势发展的实际，采取多种形式对学生进行正面引导，强化人生理想和信念的教育，积极倡导学生关心国家大事，组织学生认真收看学书记的“七一”重要讲话，通过主题班会、走出校门参加社会实践活动和公益活动、利用国庆和党的生日等重大纪念日开展各项学习活动。两年来，笔者所带的班级，先后组织了各种党团日主题活动，比如“感恩的心”主题班会、纪念“一二九”运动、“红歌会”等活动。通过这些活动，增强了学生的爱国主义传统教育和三观教育，起到了很好的成效。

事实证明，只要辅导员采取多种形式加强正面引导，大学生是能够树立正确的价值取向，主动积极向党组织靠拢的。

二、努力营造良好的学习氛围

良好的班风学风建设对于学生管理工作起着举足轻重的作用。笔者所带的班级中，大多数学生学习上有明确的目的，自觉性强，态度端正，能刻苦学习专业知识。但也有一部分学生学习上没有目标，平时整天混日子，学习应付差事，考试前临时抱佛脚，甚至有极少数同学考试作弊。学生在高中阶段，有高考的目标要努力，而跨入大学之后，相当一部分学生有松口气的思想。

面对这一情况，作为辅导员要想方设法花大力气，狠抓学风建设。首先在学生上课的出勤上着手，对此，要身体力行，每天上课提前10分钟到教室抽查学生出勤情况，对于习惯性的迟到、旷课的学生，一方面是做思想教育，另一方面是做好后期的监管。对于屡教不改者，严格按照学校的规章制度进行处理，确保班风、学风建设常抓不懈，为学生营造一个环境好、风气正的学习氛围。

在期末将至时，积极落实院级系关于诚信应考的要求，倡导和协助各班的班团干部开展以“学风建设”为主题的班会，倡导大家要诚信考试，杜绝一切考试作弊现象，争取做一名合格的大学生。

辅导员要经常与任课教师保持密切的联系，及时了解学生的学习情况，有针对性地做好督促、检查工作。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，辅导员只有尊重学生的个性，鼓励学生个性发展，激发学生勤奋学习、勇于创新的热情，才能调动学生的学习积极性。因此可以根据专业特长，在学生中广泛开展各种学习竞赛。目前，笔者所带的班级已成功举办了日语、英语、韩语比赛等活动。

三、重视培养大学生良好的心理素质

大学生处于特定的年龄阶段，心理发展还不大成熟，当他们跨入大学以后，部分学生因为对新环境的适应能力和挫折的承受能力较低而引发心理障碍。有的学生是按服从志愿进入该专业学习，因此不欢喜所学专业；有的学生的学习方式还是中学的一套，不适应大学的课堂教育；有的认为大学不如想象中的那么美好，因而产生失望情绪；有的因远离家乡、父母，缺乏生活自理能力，而感到无所适从。

目前，大学生中独生子女比例较高，相对而言，他们的心理承受能力较弱，再加上有些父母对子女的教育方法不当，特别是现在学生的家庭变故增多。因此近年来，大学生中有相当部分学生心理上存在着一系列的不良反映和适应障碍。

根据这一实际，作为辅导员，应该切实加强大学生的心理辅导工作，重视培养学生良好的心理素质，如在学生中开展多种形式、多种内容的群体活动，使学生在活动中交流思想，加深了解，开阔胸怀。同时，对少数有心理障碍或心理疾病倾向的学生要及时给予关心，想方设法地进行疏导。

至今，笔者仍清楚地记得2006级的一名学生的特殊经历。该生在入学后第二天要求退学，原因是感觉自己期望与实际情况相差较大，再加之初次离开父母，独身一人在外很不适应。针对这种情况，笔者和这位同学进行了长达两个小时的谈话，以一个兄长的身份和他讲自己的求学经历，分析他所学专业的前景，动之以情，晓之以理，逐渐化解了他的退学情绪。在他以后三年的学习、生活中，笔者还时时关注他的情况并加以引导。该生在校期间获得国家奖学金、省政府奖学金，毕业后在某事业单位任秘书。

四、尽心尽力做好特困生和特殊群体工作

目前学生中家庭经济困难的学生有所增多，我所带的班级中，农村中困难的学生比较多。根据这一情况，辅导员要经常深入到学生中去，对家庭困难的学生情况要详细了解，做到心中有数，最好能建立一个贫困生信息资料库。在新生入学后，做好学生情况统计，内容包括学生的基本信息、兴趣爱好、家庭情况等，全面了解每一个学生。为了了解学生，笔者给自己订立了一个计划，就是找班级的学生谈一遍话，每天走访一下学生的上课情况。在每次谈话前，都准备好话题，在和学生们聊天的过程中，在很轻松的气氛中，在他们不觉的情况下就了解了情况。事实证明，这个办法为以后学生工作中的学生干部任用、勤工俭学、助学金评选等提供了依据。

要积极向系部和学校反应困难学生情况，想方设法采取多种形式帮助他们，主动帮他们联系校内外的勤工俭学岗位，积极为他们争取学院的困难补助，或是校外一些正规的兼职；认真帮助他们办理助学贷款手续等等。

此外，辅导员要经常鼓励他们做一个自强、自立、自信的大学生。2006级的一个学生，身体残疾，家庭也比较困难，总感觉自己很难融入同学们中间。鉴于这种情况，多次和该生谈话，进行心理疏导，培养他乐观、阳光的心态，并在学习和生活上对他进行指导帮助，在助学金评选中也向领导优先推荐。该生在三年的学习中，成绩一直都名列前茅，后来通过专升本考入济南大学。

五、重视学生骨干培养，充分发挥学生骨干作用

一个篱笆三个桩，学生干部在辅导员工作中也扮演着重要角色。他们既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员老师联系学生的纽带，他们生活在学生中，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。因此，辅导员要做好学生工作，就必须培养一支品学兼优、积极肯干的学生骨干队伍。工作中，每周一下午都会召开学生干部例会，参加人员包括各班班长、团支部书记、学生党员、学生会成员，自参加工作以来，这个内容雷打不动。

班级是学生学习和生活的基本单位，学生个人的成长离不开班集体。加强班集体建设的关键是要发挥好班委和团支部的作用，同时辅导员对班团干部要专门进行培训，给他们明确职责，积极辅导他们开展各项工作，培养他们自我教育、自我管理、自我服务的能力，让他们积极参与学生工作的各项管理。在笔者所带的班级中，始终实行“轮流班委”制度，就是让每个学生都参与班级管理，轮流做班长，鼓励支持每一个学生对于班级管理工作提出合理性意见和建议。一方面是增强了每个学生的班级主人翁意识，确保每一个学生都能融入班级这个大家庭中，加强班级凝聚力，使每个学生都不掉队；另一方面是让每一个学生都能体会“为官之道”，加强处事沟通能力，为毕业工作后参与管理、加强沟通做“垫脚石”。基于这些，笔者所带的班级中，学生们都能主动维护班级形象与利益，积极参与各种活动，没有相互敌视的小帮派，每个学生都能和睦相处，亲人一家人，在班级中形成了“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。

学生干部不是天生的，他们来源于具有强烈的责任心、高尚的思想品德、学业优秀的好学生；他们得到学校和教师的精心培育，是学校、教师与同学联系、交流、沟通的桥梁和纽带。他们在搞好自己学习的同时，向同学们传达、宣传学校和教师布置的各项工作和任务，承担了大量管理工作；他们怀着极大的热忱，积极为广大学生服务，及时向学校和教师反映、转达同学们的心声；他们组织各方面的人力物力搞宣传、搞活动；他们协调各方面的关系，以自己的实际行动使班级的有关工作得以顺利落实。辅导员对学生干部要多一些鼓励，少一些数落，提高他们工作的积极性。工作中，对于学生干部始终都是坚持这一点，因此学生工作起来也相当卖力，也替笔者分担了很多压力，足以起到了“三个桩”的作用。即使是批评学生也应找个他能接受的方式，讲究艺术。因为批评的目的是让他改进，如果他不能接受批评，那就无法达到预期效果。

辅导员笔试大作文范文 第2篇

关键词：大学生；团体生涯辅导；改革：行动研究

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671―6124(2011)06―0072―03

在高等教育走向大众化进程中，高等教育人才培养与社会需求的矛盾日益突出，促进大学生就业已然成为高校一项基本职能。2007年，教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，提倡从2008年起，全国所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程中。高校依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，并建议学时安排不少于38学时。据北京师范大学乔志宏对全国的103所高校调查，通过了三、四年的努力，目前全国课程开设的情况有了根本性的变化。现在没有开设职业发展与就业指导课程的学校约为4％，而在2008年以前，这正是开课的数量。教师认为，学校对课程建设比较重视的是34％，一般的也是34％，不太重视的13％；学生对课程的说满意的约为40％，其中985、211高校学生满意的比例是最高的，学生不太满意的高职高专类的最多。面对媒体出现“部分高校就业指导课成摆设”的质疑，如何提高职业发展与就业指导课程的教学质量是一个现实的急迫的课题。从国外的经验来看，被动式、应急式的“注重就业安置和信息提供”的就业指导效果并不明显。职业选择不是短期行为，而是一个人在学习期间不断学习、不断调整、不断完善的持续行为。主动式、预防式的“关注个体长远生涯发展和生涯满足，将事业、心理、学习三合一”的生涯辅导效果更为显著。因此，职业发展与就业指导课程教学改革第一要务是理念的更新，B口突破传统的“季节性促销”就业指导模式，转变以指导学生获得一种面向社会和面向未来的生存发展能力的生涯辅导模式。职业发展与就业指导课程的教学改革是历史必然。

一、改革动因和目标

本次教学改革动力首先来自于多年的教学反思。笔者深深地感受到传统的知识传授教学模式难以达成教育部制订的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》。一是单向的灌输式教学很难从“态度层面”帮助学生树立起职业生涯发展的自主意识。实践证明，被动地接受生涯知识，一般不能做到让学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念。二是由于我国内地生涯辅导服务体系很不完善，劳动力市场信息不透明，已有的就业政策法规执行力度不够，在较短的教学时间完成“知识层面”的教学目标，不能不说是一项巨大的挑战。三是教育部要求，通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。要想达成此“技能层面”的目标，不投入大量的时间，不经过周密的设计，不运用合适教学策略，事实上也是不切实际的。健全完善生涯辅导服务体系绝非一朝一夕所能完成的，不过通过团体生涯辅导能形成态势良好的院系小气候，却是完全可行的。

动因之二是寻求适合大学生生涯辅导模式。金树人认为，以辅导人员涉入程度为指标，生涯辅导的服务方式可以概分为六个层次：信息提供、自助式活动、工作坊、生涯规划课程、个别生涯辅导、团体生涯辅导。生涯课程覆盖率较高，但互动性弱；工作坊、结构性团体辅导，改变是有可能的，但持久的改变却没有把握，如果新行为模式没有因为练习而形成自动化。又会回复到原有旧行为；非结构性团体辅导，改变的动力来自于成员对自己和其他成员实存状态的觉察，成员一方面想做出改变，另一方面又得面对势力庞大的家庭、学校、社会、性别角色等的主宰，改变策略会在理想(我希望我是谁)与实际(我是谁)之间协商、酝酿。个别生涯辅导，辅导人员涉入的程度最深，所需专业程度和要求最高。大学生团体自然而然存在，毋需刻意地再去组织。在团体的情境下，大学生通过互动方式，可以有效地传播生涯信息；获得支持，消除孤独感和不正常感；在类似现实的模拟情境和实践练习中彼此学习与成长。美国心理辅导教育家Gladding曾说，在帮助那些有着共同成长课题和有类似问题及困扰的人时，团体辅导是一种经济且更容易产生效能的方式。但是，如何构建团体生涯辅导的模式，切实促成团体成员在体验、分享、交流中找到适合自己解决问题的方法并行动，这是笔者试图通过教学改革来探索的。

动因之三是实践生涯辅导的团体技术。乔志宏调查发现，职业发展与就业指导课程师资队伍的构成：院系学：亡干部约为60％，就业指导中心教师约为21％，专业课教师占到了12％，校外人员达到了7％。基本胜任的是有66％，有欠缺的31％，而认为绰绰有余和完全不能的加在一起是3％；约有60％的教师接受过基本培训，23％的教师是接受了很少的培训，而接受过比较多培训的只有6％。笔者在一次培训中，接触到生涯教练技术(强调对话双方平等地位，追求在行动中探索问题解决，着眼未来，带着“问题”前进，在行动中解决部分问题，注重结果的达成，只需用很短的时间激发被教练者自身的潜能)，感觉生涯教练技术特别适合对现阶段在职业发展与就业指导课程师资队伍中占多数的院系学工干部开展生涯辅导。具体效果如何?只有在实际运用中才能得到可靠的检验。

针对当前大学生较为普遍存在的盲目而考、盲目而学、盲目求职等问题，我们期望通过实施团体生涯辅导，达成帮助学生树立积极的生涯信念，提升生涯适应力两个基本目标。一是树立积极的生涯信念。所谓生涯信念，是一组对自己，以及对自己在工作世界未来发展的综合性假设。信念与行为、情绪的关系十分密切。生涯信念经常会以消极或积极的方式影响着人们的生涯行为。抱有不合理的假设有可能阻碍迈向生涯目标。积极的生涯信念则可以促进当事人在生涯决定中产生正面的期待，不断发展出有效的问题解决行为。生涯行为的结果会产生不同的情绪。因而，笔者认为，职业发展与就业指导课程首先要帮助学生树立积极的生涯信念。积极的生涯信念能够带来快乐的情绪，也能导引出建设。简单地来说，帮助学生树立积极的生涯信念，就是要帮助学生理清目前的生涯状态，厘清自己的快乐来源，认清影响决定的因素，明确自己愿意做的改变和努力。

二是提升生涯适应力。所谓生涯适应力是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯改变或不可预测之生涯问题的因应准备程度。当前部分大学毕业生“频繁跳槽”和“有业不就”广为用人单位所批评。现象背后是复杂的原因。不过，据笔者调查，这与部分大学生一味强调、夸

大兴趣在生涯发展的作用有很大关联。美国学者奥西普等指出：“当生涯有多种选择时，个体强调的是对满意度和兴趣的期待，当生涯几乎没有选择余地时，个人的能力和技能及其应用，都是个体在其生涯决策中所重视的。”提升个体的生涯适应力水平以促使他们在充满变化和困难的生涯道路上既考虑职业对个体需求的满足，也关注个体对职业要求的符合，从而更有效地发展。

二、改革实施过程

2010年秋季学期，笔者启动了职业发展与就业指导课程改革。按照学校制订的课程方案：大学一年级以专业导论、就业环境、职业规划的基本理论、职业规划的制定与实施为内容，10学时；大学二年级以大学生活与职业素养培养、创业教育为内容，lO学时(其中4学时以职业规划与创业大赛为内容)；大学三年级以就业态度与成功就业、面试与面试礼仪为内容，12学时(其中8学时以企业家与成功校友就业创业讲座为内容)；大学四年级以就业准备、求职安全与就业权益保护为内容，6学时。2010年秋季学期和2011年春季学期，笔者分别担任的是大学一年级(职业发展)和大学三年级(就业指导)的教学任务。

四年仅38学时，职业发展与就业指导课程有限时间的重心不应在就业现象描述和生涯规划理论解释，而要重点用于实际问题的解决。譬如，职业规划的基本理论在我校的课程方案中安排了4学时的教学时间，无论是帕森斯特质因素论、霍兰德职业性向理论、罗伊的需要理论、职业生涯发展的阶段性理论、职业性理论，还是认知信息加工理论、克朗伯兹的生涯决定社会学习理论等，在职业发展与就业指导课程课堂教学中，只要简单介绍即可，不需要花大量的时间去梳理理论的来龙去脉。由此，笔者在学校制定课程方案的基础上做了以下调整：

一是课前与授课班级班长面谈，了解学生生涯发展方面的现实需要和潜在需要；组织班长收集本班同学生涯困惑相关的问题。大学一年级用4学时，大学三年级用2学时，采取互动式生涯课程方式完成课程方案规定的教学内容并解答同学的普遍性问题。课后布置参与MBTI职业性格测试(提示学生“在时间充裕、精神饱满状态下完成测试，主要是从中有收获，关键是多思考；测试结果只是一个参考，测试结果如果与自己特质有明显不同时，可以持不疑态度)，参考测试结果选定5个自己感兴趣的职业，并对其中最感兴趣的一个职业进行职业探索。

二是大学一年级分2次共6学时，大学三年级用1次2学时进行班级团体生涯辅导。在与学生沟通时，主要运用的是生涯教练技术。基本程序是：1)辅导教师积极的开场引导；建立团体规范。2)小游戏热身活动。3)大学一年级：生涯幻游；分组发剪报(就业形势与环境媒体报道)给成员，讨论应对方案；分组汇报职业探索的“职业十项”(职业描述；职业的核心工作内容；职业的发展前景及其对社会和生活的影响、作用；薪资待遇及潜在收入空间；岗位设置及不同行业、企业间的差别；人门岗位及其职业发展通路；职业标杆人物；职业的典型一天；职业通用素质要求及入门具体能力；工作与思维方式及对个人的内在要求)；分组讨论课前收集的生涯困惑相关的问题(所有授课班级的问题分类汇总后，总结为lO个典型生涯发展问题)，讨论解决方案。大学三年级：“哑人”求职(体会求职简历的重要性；学会通过用手势、表情等体态语言表达出自己的内心感受)；示范面试与面试礼仪，分组演练。4)“生命线”练习(探索人生期望，思考生涯规划)。5)行动计划。6)评估。

三、研究结论与困惑

1．研究基本结论

通过上述一学年的教改实验表明：以课程化建设为主导的团体生涯辅导在一定程度上可克服个别生涯辅导师资不足而学生渴望获得生涯成熟的具体帮助的矛盾。团体生涯辅导尊重个人选择，强调思想引导，重视潜能开发，有群体动力效应，每个人作为团体的一份子，他的内在需求在群体互动中能够获得满足，得到大学生普遍欢迎。

通过实验，可以得出以下结论：从目标来看，职业发展与就业指导课程要以学生潜能的激发，积极的生涯信念的树立，行动中生涯问题的解决，现实需求满足过程中生涯适应力的提升为目标；从内容来看，职业发展与就业指导课程应涉及工作、学习、休闲等多方面的积极引导；从方法上来看，以班级为单位实施团体生涯辅导，课堂内体验和学习必须是个体的自觉接纳，但课堂外必须开展一些半强制性的团体职业探索活动，才能持久地做到内化和外显一致的正向改变。

2．研究面临的主要困惑

一是，如何弥补大学前生涯教育的缺失。学生积极参与团体生涯辅导活动的热情让笔者深感身上的责任重大。然而，内地大学生的基础教育阶段缺乏生涯认识、生涯试探、生涯准备等的引导，更多的是注重书本知识的教育。这一大段成长黄金时期的生涯教育空白，是否有好的方法进行弥补?

二是，如何激发职业发展与就业指导课程教师开展团体生涯辅导的信心和热情。实施团体生涯辅导并非易事，需要辅导教师投入大量的精力和时间去精心设计辅导活动，并不断尝试、修正方案。一个有效能的团体生涯辅导教师要有健康的自我形象、对辅导理论有良好理解(前文提到的特质因素论等，可以不要求学生深入了解，但教师必须能熟练运用)、掌握团体生涯辅导的方法和技术、有不断成长的意愿等。欧美、日本、港台从事生涯辅导工作的辅导员，无需对任何学生实体负责，可以专心致志为学生的成长成才提供辅导咨询服务。而我国内地高校，职业发展与就业指导课程教师大部分是没有接受专业训练的“兼职”教师，在这种背景之下，如何推广团体生涯辅导?

参考文献：

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[3]王培莲，部分高校就业指导课成摆设[N]，中国青年报，2011―5―16(03)。

[4]赵荣生，美英日三国青少年生涯辅导经验及启示[J]，中国青年研究，2011，(4)：106―108。

[5]金树人，生涯咨询与辅导[M]，北京：高等教育出版社，2007。

[6]樊富珉，何瑾团体心理辅导[M]，上海：华东师范大学出版社，2010.

[7]savickas，M．L．Career adaptability：An integrative con―struct for life-span．1ife-space theory [J]．The Career De―velopment Quarterly，1997，(45)：247-259．

辅导员笔试大作文范文 第3篇

关键词：独立学院辅导员专业化自我成长

踏入21世纪的十一年间，我国高等教育呈现出“大众化”、“平民化”的发展趋势，其中作为合理开发与运用已有资源为更多的公民提供高等教育的独立学院，也如雨后春笋迅速发展。这个高等教育的新鲜事物的发展，极其需要建立起一支出色地实施教育教学的教师队伍，选拔出一批优秀的骨干力量进行科学有效的教育、教学管理与学生管理工作，这就为身处独立学院学生管理工作第一线的年轻辅导员的发展与成才，提供了较大的空间。那么该如何把握机会，将个人的专业化成长与学院的发展结合起来，充分展示并发挥自己的工作能力？笔者以一名独立学院基层辅导员的身份，就这个问题进行简单的阐述，以此勉励自己与同行。

一、把握社会发展潮流，提高政治敏锐度，明确岗位职责

《_中央_关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。

大学四年是青年成长成才的关键时期，作为辅导员应当非常明确而自己肩负着从思想、学习、生活、就业等全方位引导学生的重任，应当坚持育人先育德，做事先做人的理念，努力做好学生的“引导者”。

辅导员要关注时事，具有较强的政治敏锐度，是非观念明确，能够予以大学生正确的思想引导。尤其注重学生品行的培养，例如，通过班级建设机制可以培养学生的大局意识和团队观念，通过组织社会实践活动可以增强学生的社会责任感和使命感，以及培养学生对社会和人民群众的深厚情感，通过历史知识竞赛、参观革命遗址等丰富的党团组织生活可以引导学生树立理想信念。

管理要民主、规范，引导学生自我管理自我约束。更新理念，尊重意见，细心发现，规范管理，结合实际情况制定学生管理办法，规范而不失民主的管理过程会让你赢得的是学生的尊敬，同事的钦佩，领导的称赞。

辅导员要始终坚持“平等、尊重、信任”的基本理念，关心每一位学生。尊重他们的个性，能够平等地与学生对话，愿意倾听学生的声音，善于发现学生的闪光点。

作为青年辅导员，应当把握社会发展潮流，与时俱进，勇于创新。笔者曾策划组织了两届班级文化节——班歌比赛、班规班训班徽班服展示活动，都很成功地推动了班级文化建设，增强了班级凝聚力。在党建工作中，尝试建立了“创先争优”的有效机制，号召并鼓励学生争先进，创成绩，激发大学生创新、奉献、责任、自信品质的养成。

二、深入了解当代独立学院学生特点，探索有效管理方法

当代大学生基本为“90后”，从笔者接触了解以及相关调查来看，独立学院学生的特点可以简单概括为：文化基础总体较差，没有养成良好的学习习惯和自觉性；家境普遍较好，学生兴趣广泛，个性张扬，思维活跃，社会活动能力较强；大多数为独生子女，心理问题相对突出，挫折承受力较差、自我定位不准、易冲动、易受社会不良风气影响，缺乏社会责任感等。

结合笔者近几年来的工作经验，笔者认为，作为一名辅导员，可以尝试从以下几个方面来加强对学生的管理。

1．学生文化基础薄弱，对此，在大学低年级的课程管理上，辅导员要引导学生重视基础知识的学习，可根据本校情况建议学校适当加大数学、英语、物理、化学、计算机等基础课程的课时量。授课方式也应更加活跃，以开设讲座、增加讨论以及各种社会实践活动的形式替代部分授课，从而既不加重学生的课时负担,又活跃课堂气氛,夯实学生文化基础。

2．通过班级风建设促进良好学风的形成。辅导员在对班级的管理工作中，要注重培养激发热情和智慧，催人奋进的风气。具体来说，在组建班委时，要注意充分发挥学生中党员、团员和学生会干部的模范带头作用，鼓励指导建立健全学生社团组织，教育学生自我管理、自我教育、自我发展的意识和能力。

3．辅导员可利用学院自身的优势，积极联系社会企业单位，帮助学院多建立实习基地，为学生提供充分的实践环境。对于实验、实习、设计等实践课程，辅导员要鼓励学生多动手，多参与。

4．独立学院的培养目标是应用型人才而非研究型，因此辅导员在给学生作就业指导时，应积极给学生灌输独立创业的思想。可以建议学院请一些著名企业家进行讲座或者报告会，通过他们让学生了解创业的过程和所需条件；同时鼓励学生利用课余时间参加社会实践，了解社会，为独立创业打下基础。

5.注重培养学生的特色能力。结合学生专业特点和社会所需，聘请社会上有实际经验的专家，为学生开设特殊课程。如金融专业学生开设注册会计师资格证的考试的培训课程，针对开设公务员考试培养课程，针对工程监理师考试课程等，对学生进行特色能力的培养。

6．对于培养学生健全的人格，辅导员要按照社会发展的客观要求来完善学生的价值观取向，集中性教育、经常性教育。有意识向学生介绍学校的先进、模范人物的业绩和他们成长的正确道路；请一些优秀毕业生、系友来班级介绍他们成长过程，让他们谈自己的正确的人生价值观和成才观；通过播放反映今天安定幸福生活来之不易的英雄人物事迹纪录片等形式，以此启发学生，增强他们学习的积极性和主动性，进而在今后的学习生活中，影响带动另一部分的人，为形成良好的班风打下基础。

三、了解自己的职业发展需要，合理进行规划

辅导员在大学里扮演的是教育者，管理者和服务者三位一体的角色。工作杂，事情多，容易蜕变为学生的事务员，使得工作停留在较低水平上。要改变现状，笔者认为必须要根据自身特点与发展需求，找准方向，制定职业规划：

辅导员笔试大作文范文 第4篇

在参加河北省_2011年事业单位工作人员招聘前，今年毕业的河北大学行政管理专业硕士研究生李娟已经参加了3次公务员考试。但在这3次考试中，她均没能“晋级”面试。

在公告中，河北省_对于招聘的“科辅人员”，“学历、学位要求”为“硕士研究生”，“专业要求”是“公共政策研究”，同时还要求：参加省人社厅统一考试；2011年全日制普通类高校毕业生；30周岁以下；_党员。

对于“科辅人员”的招聘办法，公告还作了进一步的说明：需参加省人社厅统一组织的招聘、笔试，根据笔试成绩排名，按5∶1的比例确定面试人选。

5月24日，笔试成绩公布，李娟的笔试成绩排在第一位。

李娟的笔试成绩为分，比第二名的分高了12分多，而排在第三、第四的分别是：分和分。

李娟很高兴，为了准备即将到来的面试，“还专门花钱去听了面试辅导班的课”。

7月12日，满怀信心的李娟和其他3人一起参加了“科辅人员”的面试。

但到了7月15日，面试成绩公布时，她被浇了一瓢冷水。 面试考核成绩排名第二的她，以分之差，综合成绩排在了第二位。综合成绩第一名则是笔试成绩第三名的另一应聘者――李娜。

与之前参加的3次公务员考试不同，对于这一次失败，李娟并不认可。她认为，在这次招聘过程，特别是面试环节的种种“疑点”，让她不得不质疑这次招聘的公正性。

败北者的愤怒

李娟告诉记者，在她看来充满“疑点”的面试，是在笔试成绩公布近两个月后的7月12日进行的。

那一天，共有4人进入_“科辅人员”面试环节。

李娟说，7月12日上午，在进行资格复审后，有工作人员通知：在省_会议室，部门领导要先进行一次“简单的面试”，“不打分”。

而这次“简单的面试”，共有3个面试官在座，两男一女，自称是“《经济论坛》杂志社的领导”。

辅导员笔试大作文范文 第5篇

一、建立健全管理制度

1.建立健全普通话测试管理机构

为能确保普通话测试工作的顺利进行，河北大学专门成立了语言文字工作委员会，由主管教学副校长任委员会主任，教务处处长任副主任。河北大学语言文字工作委员会下设语言文字工作办公室，挂靠教务处，设立专职岗位，由专人负责全校的语言文字工作。学校还建立了河北大学语言文字培训测试站，负责全校各校区普通话测试的组织、协调、管理等各项工作。

2.建立健全普通话“机辅测试”规章制度

建立健全普通话“机辅测试”各项规章制度，是完成普通话测试工作重要保障，也是普通话“机辅测试”规范化管理的政策依据。针对普通话“机辅测试”特点，结合学校具体情况，河北大学语言文字工作办公室按照普通话“机辅测试”的测试流程分别制定了候测室、备测室、测试室各岗位工作人员的工作职责与工作流程，以及测试系统管理员的工作职责与工作流程，做到职责分明，环环相扣，使普通话“机辅测试”管理工作规范化、制度化。

3.组建普通话“机辅测试”专兼队伍

二、规范组织过程管理

（一）考前环节

1.制定测试计划

为顺利完成全校各校区本年度普通话测试任务，需提前谋划好本年度测试方案和计划，充分考虑普通话测试工作过程中涉及到的各个方面，尤其是测试时间和测试场所等。根据学校普通话水平测试测试计划，测试时间一般安排在上半年，这样有充足的时间给测试员对第四题进行评分，下半年能顺利完成本年度的测试和评分工作，并发放通过测试考生的普通话成绩单。在制定测试日程时，测试日期的选择尽量选择星期六和星期日，且要避开节假日和大型考试（如英语四六级考试、计算机等级考试、职业资格考试等），适当预留考生报名时间和考前培训时间，提前借用普通话测试用公共机房（用作测试室）和公共教室（用作候测室和备测室），按照国家普通话水平测试要求，在保证测试质量的情况下合理设置测试考场数，保证单个校区在一天内完成所有考生测试。

2.组织考前报名

为保证普通话测试工作的顺利进行，考生报名信息的准确性是十分关键的。为保证报名信息的准确性，应测年级的考生信息从学校综合教务系统学生信息库中导出考生信息及照片，再将导出的学生信息进行整理，将整理后的考生信息（包含学院、专业、班级、学号、姓名等）下发至各学院，由各学院核实报名考生报名状态并收取相应报名费用，各学院将核准后的报名考生及费用上报语言文字办公室。语言文字办公室汇总各学院报名考生信息及费用，并以此作为考生报名依据，按照国家普通话水平测试信息管理系统报名要求格式进行系统报名，批量上传考生信息及考生照片。

3.组织考前培训

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